姜锋
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十五小学 830002
摘要：群文阅读是一种新型的教学方式，是在新课程改革之下，为了提高学生的素质教育而产生的新方法。群文阅读教学以师生为主体，像以前的单一阅读教学升级到组群阅读教学。利用信息组合的方式，让学生从阅读中获得信息，拓展视野，提高学生的鉴赏能力，在新时代下树立正确的情感态度与价值观。年文章意在分析小学语文群阅读教学的意义，在分析之后给出明确的指导意见。
关键词：小学语文；群文阅读；教学理论
引言：群文阅读教学是近几年在素质教育的依托下诞生的，一种别具一格的新型的阅读教学模式，其具有突破性，创新性，合作性。在实际的群文阅读教学过程中，开展形式有些类似于辩论赛，就阅读中的某一个观点学生和老师进行集体探讨，最终达成统一认识。分阅读教学可以带动学生的阅读兴趣，改变学生的阅读习惯，提升学生从阅读中获得信息的能力。
一、群文阅读现状
近些年来，由于受到网络迅速发展的冲击，阅读对人们来说已经变成了一种奢侈。只有极少数人还在依赖纸质媒介，绝大多数人已经转变成电子阅读的访客。因为电子产品的多样性和复杂性。自控能力较弱的人很容易被其他眼花缭乱的事情所干扰，因此对于电子阅读也只是名存实亡。另外一个绝大多数成年人，其笔忘字的现象也是由于电子产品的影响所导致的。而由于受到家庭的影响，小学生的家庭语文阅读也被波及到！家长在一边看手机，学生在一边儿打游戏的场景屡见不鲜。所以群文阅读的方式在家庭中就是一纸空白。全文阅读只能依靠学校来开展，但是小学生在校的时间较短，并且在校的时间段已经有了充足的课程安排，根本没有时间进行群文阅读。晨读以及放学之前的晚读，都是以个体阅读为主。个体阅读的知识获取比较狭窄，影响了学生的能力拓展。就是群文阅读的现状。
二、群文阅读的开展方式
新闻阅读由于受到时间、地点。等不确定因素的影响，为了研讨群文阅读的开展方式，首先要攻克的是家长的陪读习惯，从家里做出改善。在需要学校在时间的分配上为群文阅读安排时间。
之前每天都会进行的早读可以做出适当调配，每周安排一次群文阅读。群文阅读不单单指的是学生集体朗读课文，更深层次的含义是指学生在朗读同一篇课文时的不同见解，不同看法，并且将所有的意见和建议集中组合起来。一开始可以以老师为主体做示范，当学生都已经逐渐熟悉这种群读模式之后，推举学生代表来主持群读。我觉得语文的口语交际课堂也是开展群读不二首选级开展方式可以由学生自行组合。
最后提倡的是语文教学办公室各语文老师牵头创建阅读社团。利用放学后的时间，把兴趣相同的学生吸引到一起，极大限度地发挥学生潜能，培养学生的阅读能力。
三、文章筛选
（一）体裁多样 题材多样
同题材的阅读材料可以吸引不同的学生来观摩并参与其中。有的学生喜欢现代诗歌的浪漫，有的学生喜欢古典诗歌的优美；有的学生喜欢议论文的严谨态度，有的学生喜欢小说的汪洋恣肆。通过群文阅读的方式将这些学生组合在一起。大家各抒己见，在自己的笔记本上做出批注。为以后学习同类型的文章奠定基础。。因为群文阅读要照顾到大多数学生的知识储备。，因此需要教师对阅读文章进行筛选，这样就加大了教师的工作量。而同年级的语文老师可以进行工作量分配。，相互借鉴，相互学习。这样就能够快速高效地提高学生的阅读能力，帮助他们。顺利练习
（二）循序渐进，按部就班
因为群文阅读涉及到的学生较多，而不同学生的阅读能力不一致，要能让小学生充分理解文章要义，教师就应该注重能力较弱学生的特别观察帮助。照顾到团体性，全局性的基础之上，阅读的材料要由易到难，有循序渐进的一个过程。先从容易理解的文章着手，打牢阅读基础，再进行能力上的提升拓展。一步一个脚印，稳扎稳打。这样在提升阅读能力的同时也能够提高他们的鉴赏能力。发展学生的思维，提高他们的表达能力。
（三）完善环节 提升能力
群文阅读的主体依然是学生，群文阅读的的基础依然是自主阅读。教师在小学语文群文阅读的教学过程中，需要培养的是学生的阅读能力，改变学生随心所欲的阅读习惯，因为小学生的自控能力比较差、注意力稳定性仅保持在半小时以下。因此，教师需要利用这些这段有效时间制定学生阅读任务；为学生制定明确的阅读考核标准，在阅读完一篇文章或者一星期的文章之后，有一定的成语积累、成语背诵、成语典故的查阅。也可以写一些读后感、仿写续写，丰富学生的思维；帮助学生筛选健康积极难度适中的阅读材料，学生的识字能力，辨别是非的能力，看待角度的方向都不够成熟，使教师对于教材的选择多从寓言故事，成语典故名著典籍进行选择。学生的阅读能力趋于稳定之后教师可以鼓励学生进行课外阅读的群文阅读方式的开展，学生借助网络和同学进行相互探讨、交流学习。
结束语：课堂的教学时间是有限的，教材的编排内容也是有限的，但是学生对于知识的渴求心是无限的。知识不仅仅存在于课堂之中，阅读也不仅仅局限于个人阅读和群文阅读的方式。人生需要着眼于远处。制定合理的阅读目标，选择健康的阅读书籍。无论是优秀的写作顺畅的表达都仅仅是时间的问题。小学语文群文阅读教学理论应用探究是很有必要的。
参考文献：
[1]程军. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 学周刊, 2016, No.284(08):99.
[2]董爱芳. 小学语文教学"群文阅读"理论架构探索[J]. 吉林教育, 2017(1):106.