黄贵安
广西壮族自治区南宁市隆安县粤桂小学，广西南宁 532700
【摘要】在现有的小学语文教学体系中，对学生的写作教学，阅读教学，识字教学和口语教学都有一定的教学要求。在过去，口语交际教学并没有受到人们的重视，随着时代发展和社会大众教育观念的改变，人们对于学生的口语交际能力要求也有所提高。然而，口语交际教学，由于长期没有受到关注和重视，目前在口语交际教学这块领域的现状不容乐观，本文将针对小学语文口语交际教学现状进行分析，并针对当前小学语文口语交际教学的实际情况，提出了相对应的策略。
【关键词】 小学语文；口语交际；教学现状；策略分析
随着社会的发展，素质教育要求全面培养学生的综合能力。其中口语交际能力就是综合能力的外在表达形式。因此，拥有优秀的口语交际能力是优秀的社会人才所必备的技能之一，在小学阶段，正是学生为各项能力发展打好一个基础的黄金时刻，因此，通过小学语文的课堂教学，为学生的口语交际能力打好基础是十分重要的。教师在小学语文的课堂教学之中，为学生营造有效的口语交际学习环境，是当前小学语文教学的重中之重。然而，在过去口语交际教学并没有得到人们的重视。因此当前小学语文口语交际的教学现状并不乐观，以下是关于小学语文口语交际的教学现状及其应对策略。
一、小学语文口语交际教学现状
当前的小学语文口语教学，大多依赖于教材，难以与学生的实际情况相结合，加上口语教学形式的单一化，难以激发学生的学习兴趣，因此教学质量也不高，使得口语交际知识难以被吸收，学生的参与度低了，课堂效果也会下降。缺乏比较系统的课堂教学模式和比较完整的评价体系。导致这些现状的原因主要有以下几点：
（一）缺乏对口语交际训练的重视
教师在小学语文课堂教学之中，对口语交际训练的板块相对于其他各项基础能力的训练，重视度较低。对口语交际训练的时间分配没有充分的认识，也没有对如何开展正确有效的教学训练进行仔细深入的研究。在课堂上缺乏系统的口语交际教学，课后关于口语交际教学的辅导也相对较少。仅仅只是让学生了解教材上关于口语交际的相关技巧，仅仅纸上谈兵，对于学生的口语交际能力提升的帮助并不大，让学生进行自我练习，并没有给出相应的评价，缺乏重视程度，学生对口语交际能力的学习也会忽视。仅仅只是简单的对口语交际教学进行概念强化和指导，根本达不到提升，巩固学生口语交际能力的目的。
（二）教学参与度较低
在以往的小学语文口语教学课堂之中，教师过于依赖教材，并不能结合实际，拓展教学目标和教学形式，过于注重教学过程的严谨和结构性，过于死板硬套的教学结构，难以发挥学生的主观能动性，缺乏灵活性和趣味性，小学语文口语交际教学的根本目的就是让学生勇于的表达自己能够正确的表达自己的观点。缺乏实践性和灵活性的口语交际教学，不仅会扼杀学生的表达欲望，同时，这样的语文课堂也会成为老师的一言堂，使得口语交际能力的训练难以得到有效的开展。难懂晦涩的口语交际概念，并不能激起学生的学习动机和学习欲望，因此，学生只能被迫参与到课堂教学之中，缺少主观能动性的学习参与度就会降低。
（三）片面的教学内容与教学形式
在小学语文口语交际能力的培养之中，要将教学内容与实际相结合，当前许多小学语文课堂，关于口语交际训练的教学内容都偏向片面化，难以和实际生活相结合，联系起来。流于表面的教学形式，不仅不能吸引学生对口语表达的兴趣，同时也不利于课堂的顺利展开。教师在进行教学语文口语交际教学的时候，可以丰富教学形式，使教学形式多样化，丰富教学情景，将教学内容与生活实际相结合，才能够有效地提高教学效果。
二、小学语文口语交际能力提升的教学策略
在教学过程中，进行小学语文口语交际的情境创设，从而激发学生的求知欲和表达欲。要知道口语交际来源于生活，真实的生活需要进行沟通交流。因此，创造真实的交际情境，可以有效的模拟口语交际的教学场景。与人的交流在情境之中会有不同的发展形式，要让学生意识到口语交际能力的不同，会导致不同的对话发生，也会产生不同的现实结果。将口语交际能力的培养与现实意义相结合。让学生们意识到口语交际的重要性，才能激发学生的学习动力，让学生积极的参与到课堂中的口语交际训练，在课下也可以发挥其探索和实践精神，思考和观察口语交际，在日常生活中的应用。从而使学生的口语交际能力得到有效的培养。比如说教师可以创设一个放假前教师提醒学生们注意安全班会情境。首先教师可以利用放假这个关键词吸引学生的注意力，然后提出安全班会之中，学生们在放假中要注意的安全事项的相关问题，让学生举手发言，在放假期间应该注意哪些方面的安全事项举手发言，这样一来，不仅让学生们注意生活之中的各项安全，还建立了比较生活化的课堂情境，让学生们乐于思考，敢于发言。通过创设这种真实的情境，能够有效地激发学生心中的共鸣，从而能够很好地对学生的口语交际能力进行培养。
有效的口语交际技巧，可以帮助学生们更好的交流学习，在小学语文口语交际的课堂上，教师可以通过对学生交际技巧的指导，发挥教师的引导作用，将必要的有用的口语交际技巧教给学生，让学生不仅学会表达，也能学会倾听。教师可以在课堂之中引入一些基础的口语交际技巧，在引导学生学习基础的口语交际技巧的同时，课下让学生了解更多的口语交际技巧，并在课堂上面分享，可以让学生分享自己平时在生活之中遇到的与口语交际相关的情景，也可以让学生分享一些自己所知道，而在课堂上没有提到的，可以在口语交际技巧，拓展与口语交际相关的表达，带着问题思考，发挥集体的带头作用，营造良好的口语交际的学习氛围。通过这样的学习方法，学生不仅可以掌握到较为科学的口语交际技巧，形成一定的口语交际学习的体系，还能在学习的过程中得到相应的评价，好的口语表达可以受到激励，不好的口语交际表达在学习过程中得到指导和改善。
总而言之，虽然随着社会的发展，人们对于口语交际表达能力的培养逐渐重视，但在小学语文课堂中，口语交际能力训练的培养现状仍不容乐观，因此，这就要求教师在语文课堂关于口语交际能力的教学和训练之中，把握良好科学的教学方法，结合学生的生活实践，创设情境，让学生积极的参与到口语交际能力训练的学习之中，形成良好的口语交际学习氛围，才能有效地培养学生口语交际能力。
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