许巧霞
河北省石家庄市藁城区梅花镇木连城小学
摘要：随着新课改革的推进与开展，传统以“教”为教育理念的方法已经不能适应时代的发展与社会的需求，因此满堂灌的教学模式需要不断地转变，采用对话互动这种教学更适宜学生的身心发展，同时与全面发挥了学生的主体地位，整个教学课堂更加生动，活跃，学生的集中注意力了与参与度会大大增加。
关键词：小学语文；互动艺术；教学策略
引言：在小学语文课堂中，运用良好的情感交流与教学互动，一方面可以调动学生的热情，活跃课堂氛围；另一方面实现教学目标，提高教学质量，具有重要的教学价值。本文以部编版五年级《将相和》作为教学案例，进行语言教学互动艺术的探究。
一、以自主阅读，实现生本互动
在教学活动开展前，调动学生的兴趣显得成为重要，如果学生一开始就对文本缺乏学习兴趣，对于具体的内容缺少理解，这种情况发展下去，教师就会自然地占据主体地位，呈现教师在上面讲，学生在下面听的情况，整个课堂氛围较为枯燥、凝重，生本课堂也就无从说起。互动课堂从根上说就是利用教学方法与手估，实现生本互动，因此在实践教学时，教师可经就课堂教学开始这间，引导学生对文本进行预习与理解，初步认识文章的主体机构，为教师开展互动课堂提供了前提与保障。
例如：在进行《将相和》课堂教学时，首先要求学生对文章进行预习阅读，一方面对文中的生词、词组、课文的大概内容有一定的了解；另一方面理清了文章的脉络与结构，了解其中具体包括了哪些故事。基于此就可以利用提问的方法来与学生发生互动，“这篇课文共描写了几个小故事？”“就这几方面内容，总结概括性标题？”“蔺相如和廉颇这两个人物的性格特征是？”。问题的提出充分体现了问题的层次性，引导学生循序渐进地投入到学习当中动去。其中的前两个问题，很多学生通过阅读就能找到或者总结出答案；第三个问题的提出具有一定的深度，需要调动学生的思维来进行探究与交流。总之，基于这些问题，可以让学生对于整篇文章的重点进行初步的思索，基于此学教师再时进行指导与讲解，学生就能更好地理解文章内涵，对于人物刻画的特点的答案也能迎刃而解，在一定程度上实现了学生与课本之间的互动，为教师的教学活动奠定了良好的基础。
二、以对话教学，实现师生互动
要想充分地发挥互动艺术的教育价值，需要意识到师生的有效互动才是最为关键性的环节，同时也是学生掌握知识的重要过程，实现了质疑、解惑、掌握的知识的教学目标。其中问题承载着知识与学习技巧，是引导学生探究的源头，因此教师能否作好问题，发挥“导”的效应，是决定师生有效互动的基础与动力。由此可见问题的设计是最为关键的内容，要保障问题设计有效、重要、有内涵，充分考验了教师对文章的理解与把控能力。
例如：基于自主阅读问题的提出后，就内容的发展情节与具体细节设计问题，“请同学在文章中就讲到的这三个故事，找到可以作为标题的三个成语？”请同学们阅读课文，并且进行抢答，教师的声音刚落下，阅读快、眼尖的同学就快速的举手并说出“完璧归越”；其他同学也陆续找到答案“渑池相会”“负荆请罪”。我就这篇文章的教学重点两个主人公的人物品格进行总结。为了让学生更好地理解，就“完璧归赵”故事，设计问题“和氏璧能够完整地归还到赵国，最大的功臣蔺相如是一个什么样的人，具体从哪些方面表现出来？”通过问题来引导学生的思路，互动交流的过程就是探究与解决问题的过程，提高了学生的集中注意力，激发了学生参与交流与思考的动力，引导学生学会学习与思考的方法，培养了学生解决问题的能力。
三、以小组合作，实现生生互动
新课程改革积极倡导互动教学模式，并且在教学中广泛流行起来，其中小组合作探究可以充分体现与实现互动教学，为生生互动提供了平台。学生之间在认知、理解、接受力、兴趣以及心理方面存在着一定的共性，在交流与讨论时具有天然的契合性，通过交流与讨论为整个教学课堂带来很多动力与灵性。因此就如何促进与实现学生的互动学习，进行了思索与探究。
例如：开展“辩一辩”主题活动，就《将相和》中的人物特征与品质展开讨论，“廉颇与蔺相如这两个人物，同学们更喜欢哪个？请详细阐述原因”问题一提出，整个班的学生很快就出现了两个阵营，并且发出不同的声间。于是我就学生的观点进行分组，让学生们进行讨论，最后选出代表来说明小组观点。“蔺相如这个人物更聪明、机智勇敢，重视国家利益，靠他的聪明才智，化解了危机，维护了国家的尊严。”“廉颇性情真爽，敢作敢当，是一个男子汉，具有知错就改的良好品德，负荆请罪的勇气不是每个人都有的，是我们学习的榜样。”当然这个问题并没有统一的答案，具有开放性，拓展了学生的思维，实现了人物品质的全面了解。此外还可以设置“演一演”活动，运用角色扮演的教学方法，学生通过互动与配合，更加深入地理解故事内容与行为、心理变化，对人物与主题思想有更深入地认识。
总结
课堂是实施教学活动的主要途径，其中承载着知识、思想与技能，因此需要充分利用课堂的作用，以生本互动、师生互动和生生互动为重点进行多样化的教学设计，实现进行思想与情感的交流，来实现教学目标。
参考文献
[1]康萍霞. 浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 学周刊,2021(13):79-80.
[2]刘国凤. 浅析在小学语文教学中进行师生互动的有效策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(06):43-44.