钟扬明
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇万民小学，广西贺州542814
摘要：小学语文的教学中，写作教学一直占据着非常重要的地位，小学生们的作文写作水平，直接反映着他们的语文基础知识积累和写作能力水平，也能够对学生们的表达能力进行考查。由于在写作的过程中，需要学生们将所学的字、词、句合理地构成一篇文章，可以说，写作能力体现的是学生们的语文综合素养。但是，在当前小学语文作文教学的过程中，存在着一些问题，导致写作教学的效率低，因此提高小学语文写作教学的质量具有非常重要意义。
关键词：小学语文；写作教学；对策；提升；
一、小学语文教学的特点
在小学语文教学过程中，写作教学主要是让学生们能够语句通顺、语义明确地表达自身的想法，熟识基本的语法，并且能够运用掌握的几种基本的文体以及写作方法，将其记录。因此，在小学的写作教学过程中，教师们必须要及时的创新自身的教学观念与教学方式，从学生们的语文基础入手，让学生们能够掌握更多的好词佳句，才能够在进行写作时，能够活学活用，妙笔生花。但是，当前小学语文的教学过程中，还存着一定的问题，严重影响了写作教学质量的提升，因此教师必须从实际出发，分析当前写作教学中存在的问题，才能够满足学生们的学习需求，从而提高学生们的写作能力，拓展学生们对世界的认知，培养学生的综合素质[1]。
二、小学语文写作教学中存在的问题
（一）因偏低的年龄，导致小学生在写作过程中存在困难
在当前小学写作教学的过程中，经常出现的问题，就是学生们总是找不到好的素材来写，提起笔却不知道该写些什么，造成这种现象的原因，主要由两方面。一方面是，由于小学生自身年龄的限制，经历少，导致在写作过程中，不能结合自身的经历，寻找可用的写作素材，同时因为较短的语文学习时间，知识积累不足，综合能力较弱，所以在写作的过程中，不能够很好地、有效的组织语言，经常出现语句不通顺的问题，在描写和叙述的过程中，也经常出现用词不当、语序混乱等问题。另一方面则是学生们的观察能力比较弱，生活中缺少观察、发现生活的能力，也就不能将生活中的素材提炼出来，作为自己在写作过程中的可用素材，导致明明有很多的素材可以写，但真正提起笔来却又不知道该写什么。
（二）很少的练习机会，致使小学生写作存在困难
在当前小学语文写作教学过程中，书本教材的学习，仍然占据着主导地位，因此，也占用了绝大部分的教学时间，致使很多教师都只按照教学计划对教材进行的学习，导致在一定程度上忽略了其他应有的语文教学内容。例如：学生们阅读能力的培养、口语交际能力的培养、写作能力的培养。教师只注重基础知识的传授，而不重视学生们对知识的理解、运用，这与当前新课程改革所提出的要求，是背道而驰的。尤其是现在每周所规定的作文课，大多数时间都被教师用来追赶教学进度，导致学生们进行写作练习的时间，进一步减少。学生们在日常学习中，没有练习写作的机会，导致学生们无法在进行写作的过程中，有所发挥。
（三）教师重数量，轻视质量，造成小学生写作无法提高
许多老师都喜欢在布置作业的时候，让学生们写日记，通过这种方式让学生们提高自身的作文水平，或者是安排固定题目来做写作练习。这种方式仅仅能够非常有限的提升学生们的写作能力，因为当失去了教师的指导和引导，学生们只能够通过犹如盲人摸象般的摸索，来进行写作，即使教师会发现了，并且分析了学生们作文中存在的问题，拿出优秀作文来进行讲解，但是仍然不如写作课上，教师在学生们写作的过程中，边写边进行指导，所能起到的效果。写作水平的提高，固然需要学生进行自主摸索与尝试，但这种自我提升，应该是建立在教师帮助学生们指明方向的基础上，而不是让学生们自行盲目进行探索。这种情况也导致学生们大大降低了对写作的兴趣，难以在写作练习过程中，发挥自身的想象力与创造力。
三、提高小学生写作能力的策略
（一）引导学生们开展广泛阅读，选择适合小学生的写作内容
要想提高学生的写作能力，首先，教师必须引导学生进行大量的阅读。根据不同阶段学生的年龄特点，根据不同阶段学生的认知水平，选择合适的课外读物进行阅读。比如：低年级的学生，可以选择一些浅显易懂、贴近生活的绘本读物，让学生能够根据自己的生活经验，理解文章的内容，中年级的学生，可以选择阅读一些趣味性较强的少儿读物和一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生，除了上述内容外，还可以适当的加入一些文学作品、简单易懂的文言文、议论文等。总之，让不同阶段的学生，都能够根据自己语文知识水平和生活经验，读懂这些文章，让小学生们收获到成功的喜悦，极大地调动学生们对阅读兴趣。
（二）读书写作活动的多样化，逐渐提高写作能力
教师要尽力为学生们创造一个良好的读书环境，激发学生们的阅读兴趣。可以采用多种有趣的、生动的形式，来调动学生的欲望。如：读一读、看一看、说一说、写一写、演一演等。或者使用现代化教学手段，播放相关视频，让学生通过欣赏画面，产生身临其境的感觉，把读书、写作当成一种美好的享受，再或者组织读书活动，如：朗读比赛、读书笔记展览会、小小故事会等活动，通过学生们感兴趣的活动，激发学生们的竞争意识，提高学生写作能力。
（三）鼓励学生摘抄自己认为优美词句，积累写作词汇量
对于优秀的文章，必然会有一些优美的词句是值得我们学习的。因此，在小学语文教学中，教师应当鼓励学生们，将一些优美的词语、句子、诗词等摘抄到自己的笔记本上，进行背诵、记忆，鼓励学生们多积累好词佳句，提高学生们的写作能力，培养学生们的综合素质[2]。
结束语
总之，在语文教学新课程改革的背景下，要提高小学语文课堂教学效果，教师必须重视学生写作能力的提高。虽然，在写作教学中存在着一定的困难，但是，只要我们勇于探索行之有效的教学方式，创设让人耳目一新教学方法和策略，相信学生的写作能力一定会获得稳步的提高。
【参考文献】
[1]张虹.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(003):69-69.
[2]张晨. 小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J]. 科学大众:科学教育, 2019, 000(001):45,32.