李洁琼
陕西省榆林市绥德县第二小学 718000
摘要： 随着新课改的春分吹来，我们学校在校长的带领下，在各位骨干教师的认真摸索中，实施了“五步尝试教学”模式，我经过几年的时间与探索，构建了自己独特的教学风格——师生轻松愉快，欢歌笑语，学习效率倍增。老师的“有意放弃正是无为的有为”，让自己洒脱，还给学生学习的权利。 这就是一个姹紫嫣红的花园，让我们每个人都能感受到它的芳香。我的课堂将充分调动了孩子们的积极性和求知欲，满足了孩子们的知识需求，是让老师和学生生活和学习的幸福的源泉。
关键词： 幸福课堂 合理运用 创设情境 做好评价 激发兴趣
回想我的上学年代，课堂上老师讲的有条不紊，学生听得表情凝重 ，害怕错过老师讲的每一个字，一节课下来，长长的舒一口气———“真累”。自己成为老师以后，讲的有条理、说话有感情成为我修炼基本功的全部，可每一节课下来，最大的感受还是——“真累”。
随着新课改的春分吹来，我们学校在校长的带领下，在各位骨干教师的认真摸索中，实施了“五步尝试教学”模式，我从开始的半信半疑，经过几年的时间与探索到现在的游刃有余组织教学，构建了自己独特的教学风格——师生轻松愉快，欢歌笑语，学习效率倍增。看来老师的“有意放弃正是无为的有为”，让自己洒脱，还给学生学习的权利，才能构建幸福课堂。 现就一些做法与同仁们交流。
一、合理运用导学案 ，提高课堂效率
在提倡素质教育的今天，社会各界都在倡导给学生减负，不能过多占用学生的休息时间，而应该提高课堂40分钟的教学效率，把老师和学生都从加班加点中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
“导学案”就是这样的一个载体，它分为“准备过渡、尝试探究、精讲点拨、二次尝试、课堂检测 ”五个部分，具体是老师在进行课堂教学前，导学案已经发到学生的手中。通过导学案可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并且做好课前延伸的练习。对学生对课堂上所学的内容有一个整体的了解，这样就为课堂教学做好了铺垫。所以在课堂上我们就可以更深一层地去教学，从而使学生的综合能力得到锻炼， 在使用导学案的过程中，学生能够通过自主学习解决的问题，老师将不需要占用课堂时间去讲解。个人解决不了的问题，可以先进行小组讨论。在讨论的过程中，学生通过相互交流能够找寻到解决问题的正确方法，这种教习方式学生能够更容易接受和理解。在这种情况下，表现欲较强的学生就有了展现的机会，从而能够提高他们学习的积极性，其他同学也会在他们的影响下，更积极地参与到问题讨论之中，课堂效率自然就能提高。
而老师要做的事情是在节省下来的时间中，解决一些共性的问题，如不易掌握的重难点、易错易混点和对一些学习方法、思维方式等技巧的总结。在整个学习过程中，学生是有方向、有目的、有策略地进行学习，学生乐在其中，如百花齐放般让课堂充满芳香。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是力求认识探索某种事物的心里倾向，它能推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动性得到充分的发挥，所以有人说：“兴趣是最好的老师”。“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。在合理运用导学案的同时，我创设愉悦的教学情境 ，让学生对学习的内容感兴趣，产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，从而产生愉快的情绪体验。
例如教学“比多少”一节课，根据教材提供的资源把它编成童话故事，在课堂上边出示主题图边讲故事“小猪帮小兔盖房子”。 在大家齐心协力下，漂亮的新房子马上就要盖好了！大家准备在新房子里开一个联欢会，欢迎小朋友也来参加！这时小朋友完全被有趣的故事和美丽的画面所吸引，显得异常兴奋。在小朋友情绪高涨的同时老师引导说；“这美丽的图画或老师讲的故事中包含有许多奇妙的数学知识需要小朋友去探索。这节课我们就一起来学习‘比多少’”。这样从愉悦的情境引出数学问题，不但使孩子们感到生活中处处有数学，密切了数学与生活的联系，培养孩子们用数学的眼光观察周围的事物，而且展示了数学知识的魅力，使孩子们在学习中感到悦耳、悦目、悦心、悦情，知情融合、关系融恰、气氛活跃、兴趣高涨，极大地引发了孩子们学习数学的兴趣。
三、评价方法转变，提高学习兴趣
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，及时鼓励并激励他，让他们体验成功的滋味。评价方式可以多元化，将口头语、书面语、体态语及物品其他方式的评价有机结合起来。例如，对后进生说“相信自己，你一定能做的更好”；如在学生书写正确的内容旁边画一朵小红花；对学生的精彩回答，奖励一个大拇指卡片等等。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和成长。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习的过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。
行之有效的导学案、愉悦的教学情境和多元化的课堂评价结合打造出的课堂，就是一个姹紫嫣红的花园，让我们每个人都能感受到它的芳香。我们的课堂充分调动了孩子们的积极性和求知欲，满足了孩子们的知识需求，相信通过我们的努力一定可以实现人人梦想中的高效课堂。
参考文献：綦桂杰《学案导学案模式在数学教学中的应用研究》
杜雅撰写的《谈数学教学的情境创设》
茹建文，关于构建小学数学数学发展性评价体系的思考，现代教育学，2005（2）