代进宗
贵州省金沙县第四中学
摘要：随着我国教育事业的发展，理论教学难以满足社会对人才的需求。因此，数学教师应从基础教育阶段入手，培养学生的实践能力。附件因此，在查阅相关文献的基础上，结合初中数学实验教学理论的精髓，笔者提出了在初中实施数学实验教学的几种有效策略。
关键词：初中数学；数学实验；实践探索
初中数学课程由于其自身的理论特点，实验教学难度较大，因此，实验教学效果不理想。如果继续采用传统的教学模式，很容易使“高分低能力”的问题进一步恶化，从而提高初中数学实验的教学效果。教师应充分认识数学实验教学的本质，根据学生的认知规律，开展实验教学，通过实验活动提高学生的实践能力。
1初中数学实验教学概况
实施数学实验，可以根据学生的认知规律，把“普遍”和“特殊”有机地结合起来，从而构建全新的学习模式，激发学生主动实验的积极性，使学生从被动到主动[1]。通过实验，学生还可以不断提高自己在数据统计和分析方面的组织能力、协作能力等，帮助他们发散数学思维。此外，教师还可以通过团结协作，培养学生的团队意识，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2初中数学实验有效的教学方法与手段
2.1转变传统的教学方式，鼓励学生动手实践
陶行知觉得老师实践活动才算是真教，学生实践活动才算是真学，因而能够 觉得，要提升教学内容，务必确保老师学生都能参加到实践活动阶段中。与传统式教学课堂对比，老师的工作职责多，但不可以给学生独立实践活动的机遇，导致互动交流的彼此不一样，使学生对数学思想方法的了解滞留在粗浅的层级。因而，要完成合理的教学实验，务必使学生参加到实验全过程中，根据激励学生动手能力，能够更好地把握数学原理，提升教学内容[2]。例如，在《全等图形》课堂教学中，教师能够 让学生把实验指南中的图型剪开，在上课的时候把拼图画出去，让学生找到合乎的图形，随后再为此为基本对全等图形开展改动。
2.2融合新课程改革的教学理念，正确引导学生开展独立研究
教学大纲中明确提出了学习过程必须具备栩栩如生、开朗、独立、研究等因素。但在传统式的教学方式下，老师已得出了思索的关键全过程，学生只需顺着老师的构思开展思索，这对她们思维训练的提高有非常大的不良影响，非常容易拘束她们的逻辑思维。
因而，数学老师应有效应用教学实验方式，搞好对学生的独立探寻具体指导，激励学生根据实践心得数学原理等。如在“两直线段间垂直线最短”的课堂教学中，能够 规定学生画两条平行线，随意开展连接，随后再连平行线，根据精确测量来找到在其中最少的一条，随后引进直线外一点于线垂直线最少的定义，正确引导学生思索缘故，并动手能力开展精确测量，还可以开展拓宽，使两根不交叉的线中垂线最少的定义在室内空间中获得运用，正确引导学生独立动手能力研究，提升对专业知识的逻辑思维能力[3]。掌握全过程中，老师还能够具体指导学生自身设计方案统计分析表，搞好实验记录，设计方案实验步骤，促进学生产生系统软件的实验逻辑思维，提高她们的实验逻辑思维。另外，在数据处理方法全过程中，老师还能够教学生怎么使用Excel开展数据分析，拓展课程内容，进一步提高学生的实践能力。
2.3激励学生开展自主创新实验，塑造学生的团队意识
在实验全过程中，自主创新必须教学实验，根据教学实验能够 塑造学生的观察、猜想、逻辑推理、论述等工作能力，能够 明显提高学生的创新精神。因而，在数学教学中，老师要搞好对学生的正确引导工作中，激励学生在自主创新实验中学习培训。如在“平面坐标系”课堂教学中，老师能够 让学生创建原型坐标、直角坐标系和菱形平面坐标，让学生掌握在其中存有的关联，激励学生发觉不一样平面坐标设计方案中存有的联络和差别，并规定学生记录，进而完成学生想象和逻辑思维能力的塑造。除此之外，老师还能够应用协作课堂教学的方式，正确引导学生开展协作实验，塑造学生的团结协作工作能力和集体意识。
执行数学实验，应以基础理论逻辑思维为基本，在数学初中课堂教学中倡导自主创新能令学生观察、独立探寻等工作能力的合理塑造。在这里全过程中，老师依据实验全过程，积极主动激励学生对目前数学实验开展自主创新。比如在直角坐标的课堂教学中，老师能够 让学生多开展不一样平面坐标的创建，在创建的全过程中开展自我反思，并记录自身的认知能力结果，为此提升学生对空间环境的了解，激起学生的思维训练，提升学生的逻辑思维能力。除此之外，老师还能够正确引导学生开展小组合作学习，使学生提高小组合作学习观念，进而提升学生的协作工作能力。
3结语
总而言之，实验作为数学课程的一个关键构成部分，可以用实际的事情来表述数学规律，还可以根据实践活动研究来认证数学原理，因而提升数学初中教学实验是十分必要的。因而，老师在深刻认识教学实验使用价值的基本上，在课堂教学实践活动阶段中有效应用该使用价值，进一步提高教学内容，推动学生数学课工作能力的全面的发展。
参考文献：
[1]朱伟.初中数学实验的理论研究与实践探析[J].好家长，2017（31）：101.
[2]董林伟，孙朝仁.“好玩”的数学——初中数学实验教学的实践探索[J].江苏教育，2016（10）：7.
[3]凌健.初中数学实验课的实践与研究[J].黑龙江教育（中学），2016（4）：32.