冯有顺
广西区靖西市新甲乡峒平小学 533800
摘要：为了给学生的终身学习和发展打下良好的基础，更好的提高数学学习的兴趣，本文从三个角度入手，分别是有效情境的创设，激发探究欲望；构建学生自主研究平台；结合实践，增强自主探究能力，深入探究了小学数学教学中能用到的方法与策略。
关键词：自主探究能力；创设情境；合作平台
《数学课程标准》提出数学学习应该摒弃传统的模仿与记忆，更加注重学生的能动性，其中自主探究更加侧重于理论结合实践成为数学课堂改革的重中之重。本文就学生自主能力的培养与教学实践相结合，列出以下几点做法。
一、创设有效情境，激发学生自主探究欲望
传统印象里的数学教育，更过的是依托课本，进行知识的讲解，教师的传授过程要远大于学生的主动参与。随着时代的发展，学生没自主探究能力的被需求，更为贴切的教学环境的的创设成为了小学数学素质教育中一项重要的策略。教学过程中，有趣的教学情境，能够激发学生更为浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在学习“按比例分配”时，可以从实际生活出发设计情境：生活老师有12个苹果，打算分给两个组的学生，其中那一组14人，二组10人，你们觉得要怎样分才更公平呢？生活化的问题，学生们讨论的时候特别的热烈，有人说：“每组各6颗”，立马就有人反驳：“这样不对，一组人数比较多”，还没等说完又有不一样的意见出现，这时教师对学生的思路进行适时的引导“对，人数多的就要多分一a点，但是这样做有没有依据呢？”经过学生的思考与讨论，总结出按照人数的比例来分是最合理的。与生活紧密相连的情景创设，让学生更有参与感，拉近了理论与生活的距离，激发了学生探究问题本质的欲望。
二、搭建合作平台，鼓励学生自主探究
要想更好的实现学生自主探究，合作的平台很关键，这是激发自主学习兴趣的重要方式。因此，在教学过程中，为了让学生能够有更加广阔的空间来独立自主的研究新知识，教师要从学生的认知特点出发，建立合理的合作机制，以达到学生更好的了解合作目标的目的。比如“分数的初步认识”这一节，课件展示6个蓝莓和2个盘子，教师先将学生分成小组，然后提出“6个蓝莓平均装在2个盘子里，怎么装最好呢?”鼓励学生进行小组内讨论，自主探究问题本质，从而建立对分数的直接印象。
如此鲜活的教学过程，不仅仅帮助学生搭建了学习时的合作平台，还为学生创造了充足的探究问题的空间，让基础知识的接受与融入变的更加简单而有效率，更从侧面打破了学生自主创造力与解决问题能力的单一性与局限性。
三、加强动手实践，提高学生自主探究能力
《小学数学新课程》中指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”俗话说的好，实践出真知。教学过程中，教师用传统的方式对于书本知识的讲授，往往更偏重于生搬硬套，学生理解起来的时候往往词不达意，教学效果不尽人意。那么关于学生动手能力与自主能力的培养变的尤为重要，大部分的数学知识，我们都能在生活中找到相对应的问题，通国理论联系实际，让很火晦涩难懂的数学知识变得生动起来，学习的效果当然也是事半功倍，所以在教学过程中，教师应该有意识的让学生通过动手，如折、剪、画等形式，将思维与实践紧密关联起来，达到提高自主探究能力的目的。
例如，在人教版“梯形的面积”教学过程中，温故而知新，首先引导学生对以学过的平行四边形、三角形的面积计算推导方式进行复习。然后引出“你能计算出梯形的面积吗？能不能把它转换成已学过的图形面积的计算呢？”鼓励学生进行分组实践并讨论，通过图形的拼剪，让学生充分开动脑筋来探究问题的本质，并将探究出的梯形的面积计算公式进行独立的应用，加深印象，巩固知识。这样经过自己亲自动手参与的实践过程，更能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时更好的锻炼了学生的思维能力，让枯燥的课堂授课变得更加生动有趣，让课堂效率变得更加高效。
四、结语
小学数学中不仅仅有浅显易懂的数学知识，它还蕴含着许多生活中的真谛。在学习它的过程中，学会知识已经成为其次，学生的自主能力的培养，自主探究意识的发掘，则逐渐成为教师教学过程中越来越要侧重的方面。师者，传道受业解惑也。在培养学生自主探究能力的过程中，教师的引导，教育目标的明确成为学习过程中的一盏指路明灯，让学生们的学习更加的有的放矢，而不会误入歧途。而学生做为自主探究能力的主体，通过不断的实践来验证理论，不断的创造出理论结合实践的新鲜血液，也让整个学习的过程变得更加的生动有趣，从而在获得知识的同时也更加的锻炼了自己发现问题并能够举一反三的解决问题的能力，让在探究与学习的过程中积累下来的行之有效的学习方法和体验，为学生整个的学习生涯甚至终身的学习与未来的发展埋下伏笔。
参考文献
[1]周婷.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].艺术科技,2019,32(08):208+210.
[2]杜莺舞.小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(05):89.