胡先平
云南省丽江市华坪县第二中学，云南省丽江市674800
摘要：初中阶段的学生处于青春期发育阶段，该阶段的学生心理特点多为性格敏感脆弱，脾气易怒，易感情用事。所以，处于初中教育阶段中的老师特别是班主任的作用格外重要。而数学老师因其学科的严谨性以及逻辑缜密性，非常适合班主任的工作，可以帮助学生在面对挫折时沉着冷静。因此，本文将聚焦初中数学老师群体，分析数学老师作为班主任如何管理班级。
关键词：初中班主任；数学老师；管理班级；对策措施
教育是国之大计也是民生之本，作为生理及心理快速发展阶段的初中生，若不好好引导培养良好的习惯，将会错失学生发展的“关键期”，使学生对学生没有兴趣，也会产生巨大的叛逆心理及行为。作为班级的管理组织者，班主任对于学生的引导有非常重要的作用，而作为数学老师，由于其学科特性会帮助初中生在该阶段培养正确的思维态度。为此，初中数学老师作为班主任是明智之举。
一、初中班级管理概述
（一）初中班主任工作概述
初中阶段特别是初三学期的学习是非常重要的，初三学生面临人生第一次大考，故而初三学生的重心就是努力学习，在学好初三学期知识之外还要及时回顾总结初一至初二学段的学习。为此，作为班主任的首要工作就是在思想层面上强调学习的重要性，让学生在意识领域先奠定学习重要性的观点；其次，初中生也是生理及心理快速发展的阶段，所以作为班主任也不能忽视学生身体素质以及心理健康的疏导；最后，初中生容易产生“叛逆心理”，为此班主任还要做好安全教育，安全教育与德育教育双管齐下，确保学生的言行举止。
（二）初中班级管理现状
首先，学生对于班主任常常表现的比其他学科的老师更为关注，所以会导致学生在实际学习过程中出现偏科现象，无法协调好各科的关系，不利于学生全面发展。其次，班主任管理理念滞后，管理水平欠佳。教学老师大多是从专业类师范院校毕业的，对于理论知识掌握非常到位，但是在实际操作过程中，忽略了学生个性以及班级实际，导致班级管理存在一些“死角”，管理水平落后[1]。最后，班主任在实际工作中没有起到良好的带头示范作用，没有形成榜样的力量以及积极向上的班级氛围。
（三）初中数学老师作为班主任的优势
第一，数学学科有着缜密的逻辑性以及系统的概括总结性，故数学老师作为班主任可以促使学生在思维方面得到培养发展，促使学生形成系统的方法论等。第二，数学学习过程中要求学生非常严谨且富有观察力，所以数学老师作为班主任可以锻炼培养学生的观察能力以及对事物的敏锐度。
二、初中数学老师管理班级具体措施
（一）及时更新细化管理条例，做到示范带头作用
俗话说，“没有规矩不成方圆”，因而班级管理工作中最基础也是最重要的就是制定好管理制度条例。所以，作为初中班主任首先就要做到“具体问题具体分析”，要切实结合班级实际发展情况以及学生的心理特点制定好适合自己班级的管理条例。
比如，若一个班级学生实际学习情况暂且落后，则班主任在制定班级制度是最主要是要对学生的思想意识形态进行教育感化，利用奖惩制度先让学生明白学习的主要性，在心理上不抵触学习这件事，再引导学生树立正确的学习态度，督促学生自主学习。其次，班主任作为班级统筹运营的“总管”，要在学生间树立威严形象，也要起到示范带头作用，从言行举止到学习思维对学生进行“潜移默化”的影响。当然，班级的管理也不能只依靠于班主任本身，还要依仗于班级的班干部。因此，班主任要在班级日常管理的同时，还要观察学生动态特性，与学生积极沟通交流，在学生中培养适当的班级管理小助手。最后，班主任也不能将管理制度条例僵化，还要及时更新，听取学生的意见。比如，班主任可以通过开主题班会等集体活动，及时听取学生的意见，与全班学生一起研究班规的制定，让学生提高对班级管理制度的接受度，促使老师与学生一起遵守，营造积极的班级管理氛围，从而提高班级的管理水平[2]。
（二）在数学教学过程中发掘德育教育
德育教育是教学生涯中除常规教学外非常重要的一项教学活动，对促进学生全面综合发展起到了关键性的作用。因此，作为初中班主任，除了要做好日常的管理工作外，还要发掘教学过程中可以穿插德育教育的结合点，创新教学方式，在实际数学教学过程中开展道德教育，使学生在数学课堂中也能接受德育教育。比如，在人教版教材中《圆-圆的有关性质、椭圆及多边形》这节课程学习中，老师除了给学生讲解圆的相关知识点之外，还可以对学生进行德育教育。在讲述椭圆时结合澳门特别行政区区徽造型，让学生观察该区徽是否与椭圆有点类似，借此向学生开展“爱国主题教育”，使学生明白香港及澳门是中国不可分割的一部分，让学生正确对待网络舆论，正确对待“港独”、“台独”份子，激发学生的爱国情怀[3]。再如，还可讲述一些数学家的感人事迹，如祖冲之。祖冲之在数学上最杰出成就是关于圆周率的计算。正是有了前期伟大数学家的奠基，我们才能够计算出圆的面积以及球体体积。而且除了祖冲之在数学方面的贡献，还要让学生体会到他勤奋好学，刻苦实践的优秀品质。
（三）构建生动课堂，形成和谐的师生氛围
在初中数学的教学过程中，班主任不能为了“教”而“教”，要积极与学生交流互动，了解学生的真实想法，更新教学方式，创建有趣的学习课堂，与学生一起学，一起实践。比如，在人教版教材中《三视图、投影、立体模型》这节课程中，对学生的空间想象能力以及思维扩散能力要求较高，因而许多学生望而止步，失去学习兴趣。而作为班主任，就要融入到学生学习中去，与学生一起动手搭建立体模型，带领学生一起观察并画出三视图，让学习课堂不再僵化枯燥，营造良好的课堂气氛。从而构建和谐有效的师生关系，在提高数学成绩的同时也能带动学生对其他学科的学习兴趣，使学生之间更加团结友爱，使班主任管理工作更加如鱼得水。
结束语
综上所述，初中数学教师作为班主任还是有很大的优点优势。为此，数学教师应该在日常的班级管理中发挥学科特色优势，培养学生的思维能力及观察能力，使学生在提高数学成绩的同时，还能提高自身特性，促进学生的健康全面发展。
参考文献：
[1]李俊洁.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].智力,2020(08):38-40.
[2]刘宗河.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].新课程(中学),2016(11):268.
[3]燕飞.初中数学教师作为班主任应如何管理班级[J].科普童话,2020(15):172.