李蕾
湖北省恩施市沙地乡中心小学 445017
摘要：在如今的社会中小学数学课堂越来越被社会关注，而提问的有效性是关注的重点。在快速发展的时代做事都讲究有效性，如果你提出的方案没有有效性，那将毫无意义。在小学阶段学生刚刚接触学校式教学，有很多东西都不了解，会提出各种各样的问题。教师在课堂上一般面对学生的提问会反问学生一些问题，教师在反问学生时要讲究科学性，又要讲究艺术性。很多实验证明好的提问可以提高学生对数学的积极性，激发学生好奇的思维，增强学生思维逻辑能力。
关键词：小学数学；课堂有效提问
前言：小学数学的学习主要在课堂上，在课堂上的学习是最佳的途径。教师在课堂上最重要的作用就是帮助学生高效地学习，如何提高学生学习的积极性，如何引导学生进行自我学习。在课堂上教师一般都会对学生进行提问，在提问学生时要用心，问题要设重点、关键点、较难点，要充分调动学生学习的激情，激发学生的动力。小学生接触学习时间较为短暂，对时间的观念不是很清楚，甚至不知道学习以后干嘛用，在学习中也找不到兴趣，这就需要教师对学生进行帮助提高学生学习动力。
一、课堂提问现状与反思
（一）课堂提问现状
在小学阶段学生的学习基本都依赖于课堂，学生的积极性还需要教师自己去引导。学生的积极性的提升与教师的有效提问是分不开的，教师的有效提问可以引起学生的好奇心理，在好奇心的推动下学生的学习动力就大大增强。但是经过大量实验来看很多教师在提问学生问题时，会出现“只求数量，不求质量”的现象。造成很多学生都是跟老师进行一问一答，老师问那个问题就回答那个，造成学生没有自己的思考，在回答问题上不过多增加自己的思维，导致学生缺少思维逻辑空间和思考时间，表面上学生回答教师的问题很积极，但是内心并没有过多的思考。在回答问题上教师过于局限一种答案，问题的解决方式有很多种但是部分教师认为自己的答案更准确，学生在回答问题时如果与自己的答案很出入就会不耐烦的打断学生，或者草率地加入自己的看法。问题的设计不是为了服务教学的，而是服务学生的，是如何提高学生学习的积极性。在这种教学模式下教师虽然给学生回答问题的机会，但是回答的方式被教师固定了。在小学数学上的问题本就不是很难的知识点，回答问题的方法有很多种，一旦老师固定式教学，将会限制部分同学的思维。每一个人思维方式都是不同的，要根据自己的情况来选择更加适合自己的解题思路。在教师提问学生时给予时间过短，学生还没有进入思考状态就已经被教师叫停，不利于学生进行理性思考。
（二）反思
在小学数学课堂上很多教师不会去倾听学生的解题思路，一旦学生回答错误就把提问问题当作一种惩罚，这种行为只会打击学生的积极性。在面对学生回答问题应该去思考学生为什么会出现这种情况，他在哪一步骤出现问题，教师及时更正，引导学生走出困境。教师在提问学生问题一定不要太过于简单，例如在数学课上教师提问过的问题依然让另外一名同学进行回答，这种提问只会浪费大家的时间。教师应该多出一些具有代表性的问题，在每一个数学知识点上进行设计不同的题目或者设计不同难度的题目，避免提问的问题出现重复、过于简单、过于难以理解等。很多教师也会选择性地忽视成绩比较差的学生提的问题，对他们的问题教师更应该重视，差生提出的问题应比优等生提出的更具有代表性，如果教师讲解的方式差生都能理解，班级里绝大部分同学都能学会并理解。教师的存在并不是为了优等生，而是全体成员。
二、有效提问创建高效课堂
（一）有效问答
在课堂上教师提问要明确清晰，把提出的问题给学生交代清楚。在讲述一个问题时把题目的主要目的，题目设计时要把握学生的年龄，必要时把一些书面语言适当口语化，让学生更容易理解。小学数学教师在提问学生面积算法题时可以把题目中的语言适当口语化，让学生清楚老师在提问的是什么，可以利用学生的天性来设计一些能激发学生兴趣的题目。利用有效的提问来引导学生自我学习的方向，促进学生学习的动力，让学生沉浸在学习的乐趣中，深层次激发学生对知识的渴望与向往。
（二）高校问答促进高效课堂
学生的学习效率跟教师的有效提问分不开，在课堂上教师对学生进行知识点的提问很大程度上是为了加强学生的记忆能力。课堂的纪律时学生高效学习的保证，而教师的有效提问，一方面可以加强课堂纪律，另一方面可以加深学生对知识点的理解。在教师的提问中可以设计更多跟学生年纪相符合的色彩元素，增加学生对知识的好奇心，放大学生内心对知识的渴望。在课堂上教师安排一部分同学进行趣味问答，把课本的知识点进行贯穿题目，在题目的设计上更加简明易懂，更有利于学生全方位的配合老师构建高效课堂。
结束语：在小学数学的教育上教师应付主要责任，教师在课堂上的问题应简明化。问题要设重点、关键点、较难点，要充分调动学生学习的激情，激活学生学习的动力。课堂上教师对学生的提问要覆盖全部同学，要让班级每一名学生都被涉及到，让班级所有同学都得到老师的关注。总之课堂提问是一门科学，也是一门艺术，它需要教育工作者根据相关规定以及所处环境不断改革教育经验，对课堂的有效提问进行课后总结。
参考文献：
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