向姣
湖南省郴州市北湖区第三完全小学，湖南省郴州市 423000
摘要：伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中对小学数学教学提出了新的要求。为了更好地提升数学课堂教学质量，很多优秀的教学工作者在教学模式上进行了积极的创新，“让学引思”教学法就是在这种背景下出现的，其推出之后取得了很好的教学效果。本文以“图形与几何”为例提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：“让学引思”；小学数学；“图形与几何”；策略
数学是小学阶段的一门基础性学科，在拓展学生认知，锻炼学生思维以及开发学生的心智等方面有着重要的促进作用[1]。一直以来，受传统教学模式的影响严重，我国小学数学教学中存在着很多问题，很多教学工作者习惯于注重对学生进行知识方面的传输，忽略了对学生进行能力方面的培养，从长远的角度看对于学生的发展非常不利。“让学引思”教学模式的提出可以很好的解决传统教学模式中存在的问题，其更加注重对学生自主学习能力的培养，主张在学生自主探究过程中积极思考，使自身数学思维品质得到逐渐的提升。“让学引思”是一种新型的教学方式，是对新课程理念的一种积极响应与践行，非常符合当今教育形式的发展以及学生的身心需求特点。如何立足于数学学科特点，将“让学引思”教学模式的作用与价值发挥到最大化，是小学数学教学工作者们应当重点考虑的问题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一 积极引导，促进学生的自主探究
“让学引思”理念下的数学课堂注重对学生自主探究能力的培养，这也是提升学生学习成绩以及课堂教学质量的关键[2]。教师作为课堂教学的组织者以及引导者，对于学生的学习有着重要的引导作用。教师在课堂教学中应当注重体现学生的学习主体性地位，将更多的课堂时间留给学生，让学生在自主探究中完成相应的学习目标[3]。
例如，在教学“认识三角形”相关内容的时候，教师一般都会让学生绘制不同的三角形，让学生在不断摸索中感受三角形的特点，进而为之后的学习奠定基础。对此，教师可以对学生进行如下引导：教师可以从简单的锐角三角形着手，引用学生之间所学知识“在直线外一点向直线做垂线”的方式来认识三角形的“高”。教师可以询问学生“如果从锐角三角形的一个顶点做高，它的底边是哪一条线段？锐角三角形有几条高？”。然后，教师可以让学生用纸和笔进行自由绘制。最后，学生们通过对不同锐角三角形进行验证，可以得出“对于锐角三角形而言，从其任何一个顶点出发都可以向其对边做高，该顶点对应的边就是底边”的结论。上述教学方式中，学生们不再是被动接受老师的讲解，而是在老师的引导之下对课堂学习内容进行自主性探究，最终完成并掌握了锐角三角形的相关知识，既完成了课堂教学目标，又使学生的自主探究能力得到了提升。
二 游戏融入，活跃学生的学习思维
丰富多样化的课堂教学形式对于激发学生的学习兴趣以及活跃学生的思维有着显著的促进作用[4]。对于小学阶段的学生而言，游戏教学法具有典型的娱乐性特点，非常符合其年龄特点，对于提升课堂教学效果有着良好的促进意义。
例如，在教学“圆的认识”相关内容的时候，这部分知识具有概念性以及理论性的特点，如果教师采取原有的“灌输式”教学方式，势必会让学生感到非常的枯燥与乏味，降低学生的学习积极性。对此，教师可以将“套圈”游戏引入至课堂教学中。教师可以将一个毛绒玩具放在讲桌上，然后给每个学生发放一个“塑料圈”，看哪个学生能够套中。此时，有的学生会提出异议“老师，有人座位离讲台很近，有的却很远，这样非常不公平”。教师可以说“那你们排成一排可不可以？”学生们依然会表示“对于站在排头以及排尾的学生来说还是不公平”……教师应当引导学生进行自主探讨、商议出合适的游戏规则。当学生们提出“围成一个“圆”的时候，教师询问其原因，从而引出“圆上的每一个点到圆中心的距离相等”的概念，通过这种游戏活动可以在不知不觉中向学生揭示了圆的特征。这种教学方式无论是在降低学生的学习难度方面，还是在提升教学效果都有着很好的促进作用。
三 动手操作，培养学生的实践能力
所谓“实践是检验真理的唯一标准”[5]。教师在课堂教学中应当提供给学生更多的动手操作机会，一方面可以让学生将所学知识运用到实处，另一方面可以提升学生的实践能力，让学生在亲手操作中完成对知识的深入探究，进而不断提升自身的数学综合能力。
例如，在教学“三角形的性质”相关内容的时候，教师可以引导学生利用三角形木框进行实验：首先，教师让学生用手拉一拉三角形木框，问学生有什么感觉，可以从中发现什么？学生们可以得出“三角形木框不易变形”的结论；其次，教师再让学生感受平行四边形以及梯形木框，让学生将其与三角形木框进行比较，从而引发学生得出“三角形具有稳定性”的结论。最后，教师再让学生以小组为单位对生活中用到“三角形”结构的事物进行思考，如自行车车架、瓦房房顶以及风车架等等。这种教学方式可以让学生认识到三角形数学知识在生活中的巨大用途，提升学生对于数学学习的主动性。
三 结束语：
综上所述，“让学引思”是一种新型的教学模式，不仅可以弥补传统教学模式中的弊端，还非常符合当今学生的身心发展需求，对于提升学生的数学综合能力有着显著的促进作用。身为小学数学教学工作者应当积极更新自身教学理念，采取积极引导，促进学生的自主探究；游戏融入，活跃学生的学习思维；动手操作，培养学生的实践能力等方式进行着手，积极发挥出“让学引思”教学模式的特点与优势，实现小学数学课堂教学质量得到新的发展与突破。
【参考文献】
[1] 蒋素娟. 浅析小学数学教学中如何践行"让学引思"理念[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0119-0119.
[2] 夏银华. 用"让学引思"理念建构小学数学课堂教学[J]. 小学时代(奥妙), 2020, 000(001):49-50.
[3] 郑海艳. 让学引思在小学数学教学中的有效运用[J]. 当代旅游, 2019, 000(010):1-1.
[4] 罗琼. "让学引思"在小学数学教学中的有效运用[J]. 新课程（小学版）, 2019, 000(011):8.
[5] 张辉. 浅析"让学引思"理论下的小学数学教学策略[J]. 考试周刊, 2019(59):88.