徐克杰
河南省鹿邑县伯阳双语学校 477200
摘要：新课程改革强调教师在开展课堂教学活动的过程中应当做到因材施教，针对不同学生采用不同教学方式，因此，将分层教学应用到初中物理教学过程中是必然的趋势。而教师在进行分层教学的过程中，首先要按照学生的能力进行分层，然后对教学过程进行分层，这样一来，才能够在一定程度上来提高初中物理教学质量。文章对现阶段的初中物理课堂教学中如何实施分层教学进行了相关的探讨研究，以期可以在一定程度上来提升学生的探究能力和创新能力，促进初中物理课堂教学效率的提升。
关键词：初中物理；分层教学；因材施教
在初中物理课堂教学活动开展的过程中，教师除了要向学生传授知识内容之外，还要提升学生的综合素质，而对于每一个学生来说，其自身都是以一个独立的个体而存在的，每个人不仅仅是面貌各不相同，而且其个性特征也都是各不相同的，所以，教师就需要针对每一个学生的不同特征来展开课堂教学，从而来实现课堂教学分层次进行，实现真正的因材施教。而教师如果想要达到这一点，就需要先对学生进行一个深度的了解，拉近与学生之间的距离，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而来提升初中阶段物理课堂教学质量的提升，促进学生更好地发展。
一、初中物理课堂分层教学探讨
（一）教师应当做到教学目标分层
教学目标在教师的课堂教学活动开展的过程中起到一个主导作用，可以帮助教师明确课程方向，从而来确保教师可以在进行知识内容的讲解时可以有计划的来进行，所以教师应该合理地制订教学目标。因此，在初中物理教学活动开展的过程中采用分层教学，首先教师就应当做到对教学目标进行分层。教师在制订教学目标时，要明确不同能力不同学习程度的学生在这节课中分别需要学会什么，掌握什么，这样一来，才能够使得每一个学生都可以得到一定程度上的提升，从而来促进每一个学生的发展。教师在课堂教学活动开展的过程中不仅要让每一个学生掌握和运用基本的理论知识，而且要提升学生的动手时间能力，从而来提高学生的学科素养和综合素质，促进初中物理课堂教学水平的提升。
例如，教师在制定“怎样用电才安全”这一部分知识内容的教学目标时，教师首先就需要将知识内容来进行一个由简到易的分层，进而来安排不同程度的学生需要掌握什么知识内容，从而使每一个学生都可以从中学习到新的知识内容，促进学生的物理学习能力可以有一定程度上的提升。
（二）教师需要做到对学生进行分层
由于每个学生都是独立存在的个体，他们的学习以及生活习惯都是各不相同的，所以，每个学生在学习时的知识接受的能力也都是各不相同的，这样一来，就会导致学生在升入初中之后，面对难度增加的课程，以及物理这门学科的新课程，会出现不同程度上的学习情况。因此，教师就需要做到对学生水平分层时。首先，教师就需要先对每一个学生进行观察和了解，研究每一个学生在学习物理过程中的特点，然后将学生按照物理能力进行分层。
（三）教师应当做到对课堂讲解内容进行分层
教师在开展初中物理课堂教学活动的过程中，如果所讲的内容比较难懂，就会导致一些物理基础较差的学生不能够很快的接受；而教师如果所讲的内容比较简单，那么对于一些基础较好的学生而言，其就会觉得物理课堂的学习变得枯燥乏味，提不起对于物理知识内容的学习兴趣来，因此，教师在开展物理课堂教学活动的过程中做好授课内容的分层是非常重要的。
例如，教师在向学生讲解“机械功与机械能”这一课的知识内容时，由于机械功的概念是基础知识，理解做功的两个因素是重点，会利用W=Fs及其变形公式进行计算是难点。对于一些基础较差的学生来说，在本节课程中完全的掌握基础知识内容就可以了，而对于一些基础较好的学生来说，其需要理解知识的难点，因此，教师在开展有关于机械功的课堂教学活动的过程中，就需要保证每个学生都要理解其的概念，在此基础上，还应当确保基础较好的学生可以理解知识的重难点，从而使每一个学生在进行物理知识内容的学习时可以得到一定程度上的提升，进而来促进学生综合素养的提升。这里，教师需要注意的是，如果有的基础较差的学生在学习过程中遇到了问题，教师一定要耐心地指导他们解决问题，从而来使学生能够得到一定程度上的提升。
二、总结
综上所述，教师在开展初中物理课堂教学活动的过程中，既要设置共同目标，也要对不同层次的学生做出针对性的指导，从而使每个学生都能有所提高。这样一来，才能够使每个学生的个性特征发展被尊重，从而来使学生可以体会到教师是重视他的，进而来增强学生学习的自信心，激发学生学习物理知识内容的兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而来在一定程度上提升学习的物理学习能力，提升初中物理课堂教学活动地开展质量。
参考文献：
[1]黄邦增.基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索[J].考试周刊,2020(92):125-126.
[2]李文霞.浅谈初中物理探究式的教学策略以及应注意的问题[J].学周刊,2020(31):33-34.