白家源
广西壮族自治区贺州市贺州第二高级中学，广西贺州542899
摘要：随着科学技术的发展，信息技术在教学中得到了广泛的应用，多媒体逐渐成为教学的重要辅助工具，使教学手段和教学方法更加丰富多样。微课作为一种新型的教学方法，在教学中的应用取得了较好的效果，深受广大教师和学生的喜爱。本文将对微课的特征进行简要分析，并探究微课在高中物理教学中的有效应用策略。
关键词：高中物理；微课教学；策略方法
科学技术的发展和普及使得信息传输更加便利，互联网的出现实现了信息共享，为教学提供了海量的信息。在高中物理教学中，微课能够帮助学生更好地学习知识，掌握知识的逻辑，将知识分为不同的模块，优化教学方法，从而有效提高教学质量，对学生的发展有着重要的促进作用。
一、微课的特征
微课在教学中的应用，推动了教学模式的改革，极大地提高了教学质量。微课作为一种新型的教学方式，继承了传统教学方式的优点，使得教学活动更加丰富多样。微课在教学中有着独特的优势，主要体现在以下几方面。首先，微课的时间短，微课视频的时间通常为八到十分钟，符合学生的有效学习时长，能够让学生集中注意力投入到视频学习中，大大提升学生的学习效果。第二，微课具有内容精的特点。教师在制作微课前，已经对教学内容进行了整合改进，使教学内容更加符合学生的学习特点，而微课视频本身就具有直观形象的优点，能够使教学内容更加简洁直观，从而有效提高课堂教学效果。最后，微课具有海量的资源，教师可以根据教学情况选择合适的内容，对教学内容进行拓展补充，增加学生的知识量，拓宽学生的视野。此外，微课视频的容量小，便于保存和传输，能够使教学摆脱课堂和教材的限制，提高教学效果。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
（一）利用微课进行课前预习，培养学生的自学意识
相较于初中阶段而言，高中物理知识更加；深奥难懂，虽然高中生具备一定的物理基础，但在学习过程中仍然存在着许多问题，因此，教师要利用微课进行课前预习，让学生在课前预习新的知识，大致了解学习内容，将自身在预习中产生的疑惑记录下来，在课堂教学中有着针对性地进行提问和学习，降低学生的课堂学习压力，提高学生的学习效果。只有学生了解学习内容，明白自身的问题所在，才能在教师的指导下深入学习，快速掌握课堂学习内容[1]。为此，教师利用微课让学生更好地进行课前预习，提高学生的预习效果，培养学生的自主学习意识，让学生观看微课视频了解所学的内容，帮助学生理清学习思路，培养学生的自学能力。例如，在“电压”的教学中，教师可以将课文内容制作成微课视频，上传到学习平台中，让学生在课前换看视频，了解电压的相关内容，初步了解电压和电流的关系，并为学生指明预习方向，让学生明确预习任务和预习目标，学习知识点，为课堂学习做好准备。
此外，教师要给学生布置具体的预习任务，让学生观看微课视频，完成预习任务，一方面减轻学生的课堂学习压力，让学生明白预习的方向，进行有效的预习，另一方面让学生通过预习了解知识要点，树立学生的学习自信，从而形成自主预习的习惯。
（二）立足重难点设计微课视频，激发学生的学习兴趣
生活中存在着各种各样的物理现状，如果仔细观察，就会发现物理是一门非常有趣的学科，各种不可思议的生活现象背后，都可以用物理知识解释，而这些现象能够有效吸引学生的好奇心。然而，在以往的教学中，教师一味地向学生灌输知识点，强调理论知识的学习，学生难以体会物理的学习，在学习过程中容易产生逆反心理，认为物理枯燥无聊且难懂，不愿意学习物理，严重影响学生积极性的培养[2]。因此，在高中物理教学中，教师要挖掘生活中的物理现象，并将其与教材内容相结合，制作成富有趣味性的微课视频，让学生发现物理的学习乐趣，使物理教学更加生动有趣，活跃课堂氛围，培养学生的物理学习兴趣。此外，教师要立足重难点内容，根据课程的重点和教学的难点设计教学方案，精心设计微课视频，让学生一边观看富有趣味性的教学视频，一边学习知识重难点，加深学生的理解，帮助学生更好地掌握重难点内容。例如，在“带电粒子在均匀磁场中的运动”的教学中，让学生理解带电粒子的施加方向，是这一课的教学难点，教师可以设计微课视频，以动画的形式向学生展示均匀磁场垂直时，带电粒子的方向和轨迹，让学生先观察，再猜想，最后进行验证，提高学生的学习效果。首选，教师可以让学生观看洛伦兹力的演示视频，检查带电粒子的强度，观察带电粒子的运动轨迹，并思考让带电粒子运动的条件、轨迹的半径及周期，引导学生根据所学的知识探究问题的答案，加强学生对物理知识的掌握。
（三）将抽象的内容形象化，提高学生的学习效果
高中物理知识复杂多样，且具有较多的实验内容，而受客观条件限制，部分实验无法在课堂中完成，为此教师可以利用微课视频开展实验教学，将抽象的内容形象化，提高学生的学习效果。实验是物理教学中不可忽视的部分，教师可以利用互联网搜集实验资料，并将其制作成实验视频，让学生观察视频，在视频中观察实验现象，了解实验步骤，分析实验结果，通过这种方式弥补物理课堂教学中的不足，让学生更好地掌握实验内容。例如，在“离心率”的教学中，教师可以利用现代录像等设备记录离心率的实验过程，并利用网络技术查找相关的资料，对实验内容进行拓展和补充，制作成微课视频，在播放视频前，教师可以提出问题：什么是离心率？在什么情况下物体会产生离心运动？让学生进行思考，再播放微课视频，让学生观察实验，加深学生对实验的理解。教师还可以在课后将视频发给学生或上传到学习平台，让学生根据自身的需要反复观看视频内容，进一步巩固学生的基础。
三、结束语
总而言之，在高中物理教学中，教师要合理使用微课视频开展教学，根据物理的特征设计教学方案与教学内容，并结合学生的认知规律和兴趣特点制作微课视频，让学生观看视频，引导学生主动探究，发挥学生的主体作用，提高物理教学效果。为此，教师要利用微课进行课前预习，培养学生的自学意识；立足重难点设计微课视频，激发学生的学习兴趣；利用微课视频将抽象的内容形象化，提高学生的学习效果，优化教学模式，促进高中物理课程进一步发展。
参考文献：
[1]姜海明. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 中学生数理化(教与学), 2017, 000(003):30.
[2]邢永青. 微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 读写算, 2020, No.1155(08):17-17.