白灵
重庆市南岸区南坪实验金科小学校 400060
摘要：数学的精髓无疑是数学思想方法。以往教师认为学生只要学好数学专业知识即可。殊不知，知识中隐匿的思想方法才是最重要的。只掌握数学知识如一潭死水，而思想方法才是源泉，才能将知识转化为能力。也与新课标数学教学完全一致。每个数学教师都想要教好这门科目，但关键点在哪里呢？就在于教学中，不仅要讲解知识，重点是暗含的数学思想，要渗透其中。尤其是隐匿在知识中比较常用的数学思想，更应该列为教学重点。把知识转化为学生的能力，这样才能增强小学数学的教学质量。本文简单探索了，如何把数学思想，渗透、融入到小学数学的教学中。
关键词：小学数学教学；渗透数学思想；实践探索
引言：课程的改革，无疑使得教师在课堂中渗透数学思想方法势在必行。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，可以看出，古人尚且更能明白思想方法是何其重要。在科技日渐发展的今天，数学教学只知其然远远不够，还要之其所以然。所以，本文从小学数学教学中，渗透数学思想方法的意义、途径与策略方面进行探究。
一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义
1.对教师的意义。
新课标要求教师：教学要涵盖思想方法，要秉持标准的教育理念，并落实到具体实践中来。这对响应新时代教育观至关重要。近年来，新一轮课程不断进行改革，对于一线教师的要求也在不断加强，不仅要加强培养自身数学素养和专业化的数学素质，而且要构建良好的数学认知结构。具体表现为：想办法训练自己，思考如何在教学中融入数学思想，如何才能提升数学素养，如何对数学思想方法产生新的创新。这才是有着深远影响意义的。
2.对学生的意义。
过去，小学数学教学，教师多是教给学生如何记住知识，如何解题，这样学生虽然可以对付升学的考试等，但并没有养成良好的数学素养和数学认知。如果想要发展学生的数学思维、认识，形成能力。那对于在知识中融入思想方法不可或缺。
二、在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径与策略
1.加强教学实践，渗透数学思想方法 。
为学生讲解 100 遍解题方法，都不如让学生自己寻找一种解决方法来的更加有效。因此数学教师在开展教学工作的时，必须要让学生在具体的数学实践活动当中，通过亲身实践、思考，从而找到解决的办法。比如教师在讲解人教版小学五年级《植树问题》这一章节中，如“施工队要在高速公路两旁种植绿化植物，在入口处不种植绿植，在出口处需要种植绿植。每两株绿植之间的间距是 7 米，高速公路全长 100 千米，请问在这条高速公路两旁总共需要种植多少棵绿植?”在解决这个数学题时，如果学生没有细致深入的分析，就不会了解树木间距之间的变化情况，也很容易造成解题错误。
所以，数学教师可以引入数形结合的数学思想，采取让学生画图的方法，比如让学生在纸上画出6 个点，然后统计这 6 个点之间总共有几个间距; 还可以让学生采取排队的方式，统计每6 个人之间有多少个间距。这样，学生就能够通过这种亲身实践，了解不同的树木种植方式，会有不同的间距情况。之后的学习，学生遇到类似题目。自然会想到用数形结合来解决问题。通过画图探索或者亲身实践来解决问题，对于学生体会感悟数学思想，是一个很好的方法。
2.加强课堂引导，融入数学思想方法。
目前小学生获得知识最主要的方法就是教师的课中教学。所以这也就意味着，教师必须在教学过程中，把思想方法融入其中，才能达到良好的教学效果，才能让教学活灵活现。如何融入呢？这就要求教师：发挥自己在课堂教学中的引导作用，引导学生自己主动观察知识之间的联系、然后提出问题、在教师的引导下分析问题、从而得出结论。在小学数学教学中，以最普遍的转化思想为例，其主要作用是：简单来说，就是复杂问题简单化，化难为易。如教师在讲解异分母加减法时，如1/3 + 3/4，教师在讲解时，可以引入转化思想，如何简单化？就是要把不熟悉的异分母加减转化为学生已经熟悉的同分母加减，即4/12 + 9/12。学生即可理解。不仅如此，教师也可在分数与小数的加减法渗透转化思想，如: 1/5+3.2，教师必须引导学生，把分数转化为小数来计算。转化将新旧知识建立了联系，似有一道桥梁。这样学生才更加容易掌握新知识。
3、加强课后运用，巩固数学思想方法 。
课堂学习时间如白驹过隙，稍纵即逝，学生没有更多时间深入了解思想方法何其重要。所以学生想要达到灵活运用，必须课后巩固学习。教师完成教学活动后，对于学生思维需加强引导。为学生反省自身学习过程中，使用了哪些思想方法，哪些在运用上还有不足之处助力。使得学生在多种解题技巧中找出最简便、最有效的解题方向。达到灵活运用，开阔思维。教师结束一节课后，肯定会向学生布置作业，如：一块矩形菜地，计划种植不同的蔬菜，分成了面积不同的四块。其中 A占总面积的八分之一，B为总面积的三分之二，C 面积为 10 ㎡，A、C 面积比为 3：5，求图中阴影部分的面积。教师可以要求学生先了解解题思路，等学生在课后作答完成后，让同学之间进行交流，学生之间思维的碰撞可能会有不同的解题思路。再把班级学生运用的思想方法总结到一起。等到下次课中，教师给予答案，并向学生展示所有解题的思路。学生从教师罗列的所有思路中，梳理总结。形成自己的一套方法，才能在之后的学习中如鱼得水，应对自如。只有这样学生真正成为课堂的主人。
结束语
上述便是对小学数学教学，渗透数学思想的实践和探索过程。展示为：渗透思想方法的意义、以及具体说明如何渗透、融入。不得不说是教师教学使命感在促动。通过上述分析可知：教师必须换位思考，站在学生的角度。具体表现为:课中，加强实践；加强思想方法引导。课后，加强交流、总结；完成课程教学目标的要求。对于融入思想方法的研究。未来，人们将前仆后继投入这一重点课题研究。这是值得所有教师深入学习和思考的。
参考文献
[1]李艳华.小学数学教学中数学思想方法是如何渗透的[J].魅力中国,2020,(44):253.
[2]朱鹏荣. 数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探究[J]. 考试周刊,2021(17):92-93.