胡剑刚
广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇义和小学，广西钦州 535032
摘要：随着素质教育的推进，现代教育理念越来越提倡，学校培养人才的方案也随之发生着变化，小学数学的教学也有新的任务。要培养学生的数感、几何直观，符号意识、空间观念等，还有培养学生的数学能力、逻辑思维能力和问题解决能力。这就对小学数学老师提出了更高的要求。小学数学的教学不仅是知识的传授，更是肩负着学生能力的培养的任务。本文将结合实际教学，研究现下小学课堂的教学现状及其原因，分析如何在课堂教学中有效的培养学生“问题解决”的能力，从而促进学生数学核心素养的提高。
关键词：小学数学；课堂教学；问题解决
问题解决是指学生的问题解决的能力，在生活和学习中，学生可以独立的解决问题，可以有运用综合知识分析处理问题的能力[1]。 问题解决能力代表了学生对知识的掌握，体现了学生在面对问题时的反应，和处理问题的思维判断力。如果学生拥有良好的问题解决能力，学生可以在以后生活和学习的方方面面游刃有余的解决问题。如果学生没有解决问题的能力，没有解决问题的经验，在日后的学习和生活中会遇到很多麻烦。因此，培养学生问题解决的能力势在必行，这关系到学生的全面发展，关系到学生未来，也有利于促进我国素质教育的实施。
一、小学数学课堂教学现状
新课改以来，学校多次强调学生要在数学课堂教学中提倡独立思考，自主探究，开展各种综合实践活动，但是现状的实际教学中，仍然存在很多问题。首先，受应试教育的影响，很多学生的家长都是以分数来评价学生，学生的大部分时间都花在补习班和手机上，对于学生的素质教育，家长一概是不管不问，这就对教学形成了很大的阻碍。
其次，小学老师对学生问题解决能力的培养不是很重视，很多老师也认为只要负责把教学目标中的教学任务完成就可以，没有对问题解决能力和学生分析问题的能力等方面投入太多的经历。在实际的教学中，老师很少会设置问题，学生很多时候在课堂上都是被动的接受问题，接受知识，而并不是主动的学习知识，主动的发现问题。
此外，小学生的性格不稳定，玩心较重，缺乏对能力培养的意识，很多学生认为数学难学，对数学没有学习兴趣，不愿意参与数学的课堂活动，从主观心理上拒绝数学，这在一定程度上，导致学生问题解决能力的低下。
二、在小学数学课堂教学中培养学生“问题解决”的有效措施
（一）引导学生养成良好的正确问题解决的习惯
根据小学生的思维发展情况，结合小学生学习数学的现状，教师在课堂上可以引导学生进行问题解决的训练，要充分的尊重学生的主题地位，给学生机会去独立思考，给学生创设合理的问题情境，使用多样的教学方式，引导学生发现问题，启发学生想方设法去解决问题，教会学生解决问题的思路，注重引导学生进行问题的分析[2]。然后进行推理，老师在这个过程中，要起到关键的引导作用，不能急于帮助学生解决问题，而是耐心的引导学生一步一步的独立解决，从而形成解决问题的好习惯。其次，老师应该不断的挖掘教材，联系生活，将现有的教材充分利用，设置不同的问题，针对不同的学生，应有不同的教学范式，从而实现因材施教，满足不同水平学生的需求。
例如，在苏教版小学数学四年级的第五单元《解决问题的策略》这一单元，首先是有很多的应用题，教师可以引导学生按照步骤去解题。读题——分析题目——陈列问题——列出已知条件——整理题目——作答。老师引导学生读题，画出关键词：“桃树；3行；杏树：8行；梨树：4行”，然后让学生根据内容列出实际的运算关系，从而帮助学生解决实际问题，久而久之，养成习惯，就有利于培养学生的解决问题的能力。
（二）引导合作学习，提升学生“问题解决”的能力
在实际的教学中，可以引导学生进行合作学习，在合作中研究、讨论出问题的解决方案，群策群力，让学生在参与合作学习的过程中，互相学习，互相进步。
首先，为了保证合作学习的高效进行，老师要参与其中，辅助学生共同学习，老师要充分发挥自己的指导作用，来调控课堂秩序，来发布教学问题，以动态的形式监督学生学习的过程。要实现以学生为主体和以教师为主导的双主体的教学方式。其次，合作学习小组在建立之初，要确定好人数，最好是由3-4人，而且建立小组的原则，要坚持以学生为本，不能用成绩一概而论。可以根据学生的兴趣爱好进行分组，也可以根据学生自由组合分组，也可以根据学生的优势特点来分组，然后老师再进行微调，总之，小组的建立要本着人员、资源的利益最大化，合理的建立学习小组。
再次，合作学习主张学生的自立、自学、互相学习。老师要精心的设置每一个教学环节，可以提前发布任务，让学生利用自己的时间，进行小组讨论，从而给予奖励，激发学生学习的积极性。在课堂教学中，小组学习的过程，老师可以轻松的掌握，且方法要得当，引导学生积极有序的进行交流，不能无组织无纪律，轻视小组学习的意义。老师布置的任务要涉及到小组成员中的每一位，尽可能让每一位学生都参与课堂，都有发言和总结的机会。
（三）创设问题情境，给学生营造学习氛围
在小学的数学教学中，老师要给充分的挖掘教材，研究学生生活中与数学息息相关的事情，要结合学生的实际情况，创设合适的问题情境[3]。比如“切豆腐问题，超市大采购问题，时间速度问题”等，让学生切实在课堂上解决生活中的问题，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生热爱生活，热爱发现问题，热爱解决问题。其次，老师要和学生建立起民主和谐的师生关系，让课堂的氛围变得更加和谐，有利于学生在课堂上可以大胆的提出问题，思考问题，鼓励学生善于思考，激发学生踊跃发言，鼓励学生进行积极的评价，从而让学生在这个轻松的氛围内，互相学习，学习解决问题的能力，从而培养学生综合能力的提高。
三、结语
总而言之，小学数学学生的问题解决能力培养，至关重要，关系到学生以后的生活和学习。因此，小学数学老师要重视对小学生问题解决能力的培养。老师在要引导学生形成良好的学习习惯，促进学生积极思考，激发学生的学习动机，给学生创设情境教学，促进学生全面发展，促进学生数学核心素养的提高。
参考文献：
[1]郭文福. 小学数学问题解决能力的教学实践研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].:,2018:4.
[2]张惠娟,郑远安,李国萍,陈剑,张习江. 小学数学问题解决能力培养的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:12.
[3]曹美婷. 小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J]. 职业技术,2017,16(10):99-101.