朱浩丙
河南省遂平县第一高级中学 463100
摘要：基于核心素养的高中数学教学课堂的构建，离不开学生兴趣的支持。老师要使用更为高效且合理化的教学对策，促进学生自主探索以及解决问题能力等方面的发展，提升学生数学核心素养水平。高中数学教学课堂的构建历程十分的漫长，所以，老师要坚持不懈的为之努力，使用全新型的思维形式去设定教学目标，以数学核心素养为核心，搭创数学高效课堂，指挥学生未来的发展。依据新时期的教学观念，探索出更适合高中学生发展的教学方式，解决核心素养下高效高中数学课堂构建的问题，使得学生可以更为全面化的发展。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
引言
数学教学不仅仅是传授理论知识，更重要的培养学生的数学思维，提升学生对数学知识的实际运用能力，只有这样才能满足学生发展的实际需求。高中时期每一名学生都会面临较大的学习压力，教师应当在充分利用课堂教学的时间进行教学内容的挖掘，提高学生的学习效率，帮助学生更快地掌握数学知识，用过数学课堂锻炼学生全方位的能力，进而提升高中学生的核心素养。
一、数学课堂教学问题
（一）教学目标模糊
在新课标带领下，我国高中数学教学的目标以及教学的内容都产生了很大的变化，这在无形之中给老师所开展的各项教学工作提出了很大的挑战，其所设定的教学要求及标准也变得越发严格。当前，我国大部分高中数学教学课堂中老师所设定的教学目标都会过于的模糊，这些目标问题的存在，会对整体数学课堂教学的高效性形成不良的影响。一部分学生会盲目性的认为教学目标的设定就是为了能够提高学生的计算能力，还有一部分老师会单一性的认为教学目标需要以提高学生想象以及思维能力的发展为主。由此可见，当前老师对于数学教学目标的设定认知并不是十分的全面，没有深度考量各类影响要素，使得其所制定的教学目标缺乏阶段性，阻碍了高效数学课堂的构建。
（二）教学方法效果较差
高中数学老师在讲解数学知识时，并不会深度的考虑学生的实际学习状况，只会将数学知识强制性或者单一的灌输给学生，让学生强制性的背诵或者记忆数学公式等内容。学生长时期的处于这种单一性的学习环境当中，是无法提高学生的学习效率的，甚至这部分学生还会产生一定的抵触心理。并不会自主的投入到老师所创建的数学知识讲解活动之中，老师还会受到应试教学以及考试压力等因素的影响，会把学生数学解题的正确率等当作唯一衡量其教学质量的标准。在这种观念下，其所营造出的高中数学课堂会处于一种僵硬的状态，无法提高学生的数学核心素养水平，老师的解题思路以及思维方式不能灵活的变动，学生在解题时也会效仿老师，其思想会逐渐的朝向呆板以及模式化的方向发展，这会阻碍学生综合素质以及核心素养能力的发展。
二、高中数学教学中核心素养的渗透
（一）结合多媒体教学，提高学生学习感受
多媒体教学一直以来都具有非常好的教学促进作用，也受到了广大师生的欢迎和认可。数学教学中，多媒体教学可以有效的提高学生学习的针对性。在多媒体视频中，教师讲解可以围绕一个知识点进行重点讲述，学生可以反复观看直至透彻地掌握这一知识点。比如：在围绕三角函数这一内容教学时，就可以开展多媒体教学，这一部分一直以来都是学生学习的重难点，但是许多教师在教学中往往是浮于表面进行教学，学生缺乏足够的时间去思考，也就达不到很好的学习效果。教师通过多媒体教学，可以开展全方面的综合细致讲解，将每一个步骤是如何得来，每一个解题过程是如何推进，不同函数之间是如何转换的以及在什么时候才能够应用得到等等都展开深入的讲解，从而让学生真正的理解和掌握。或者在函数解题的教学案例中，教师以三角函数、常用勾股数等为核心，利用PPT来演示含有根号的函数解题思路，通过对函数形式的转换，利用将几何意义融入的方式来解答函数。高中学生正处在思维的活跃期，乐于去欣赏这些千变万化的“解题图案”，教师帮助学生们把注意力集中在解题思路上，让学生们充分了解步骤和原理，多媒体教学帮助学生找到学习的乐趣，在轻松的状态中完成了学习的过程。
（二）创设问题情境，提高与学生的课堂互动
创设问题情境可以有效的提高师生的课堂互动程度，丰富课堂授课内容，有效的摆脱传统的一言堂式的授课形式。教师可以通过创设问题情境来展开深入教学。问题的设置可以按照由浅入深，由简及难的顺序进行排列：首先是让学生根据教材内容自行预习并找出疑问，学生在思考相关知识点的时候，就会形成一个大体的框架和思考角度；接下来就是让学生结合教材中的公式，定理进行一一验证。学生在检验的过程中就能够对自己思考时所存在的漏洞进行反思和补充，有效的提高学习牢固程度；最后就可以让学生结合所学内容进行实际演练，在训练时巩固知识，真正的实现数学知识的有效掌握。例如某学校数学教师在一元二次不等式课堂教学中，划定题目范围，引导学生通过不同解题方法进行尝试，如十字相乘法，求根公式法等，互相检查。老师利用问题引导学生的解题思路，找到不同方法使用中的误区和限制，对重点难点进行强化解读，帮助学生熟练掌握公式的运用方式，做到不仅准确，而且快速。这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味。
（三）数学老师要明确数学学科核心素养，提升自身的业务能力
老师要将自身的专业素养不断的提升，将数学学科的核心素养进行确立，逐渐将自身的业务能力进行提升。首先，老师要将现代教育中的内涵了解清楚，能够对核心素养有着正确的认知，通过研究指导如何将核心素养正确的渗透给同学们，并且要对教材进行正确的研究，之后结合同学们实际的学习情况制定出合适的教学计划，通过这样有针对性的教学，能够快速提升同学们的学习能力，培养逻辑能力以及推理能力。如果老师想要提升自身的专业能力，就要与时俱进。
结束语
总之，高中数学教学中数学教师对核心素养的理解必须深入，只有真正深入才能奠定坚实的基础，才能避免核心素养培育过程中的无谓失误，从而提高效度。
参考文献
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[2]史建波.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J]数学学习与研究，2019（23）：98.
[3]林世明.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J]中学课程辅导（教师教育），2019（22）：105.