廖石
广西壮族自治区钦州市钦北区大直镇屯笔小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
【摘要】小学数学阶段的一年级到三年级的教学内容都是比较基础的数学知识，给小学学生培养一个基础的数学意识，等到了小学四年级，小学数学开始对数学知识的应用和钻研，对于小学生来说是小学数学中的重要节点，所以对于小学数学教师来说，构建高效的小学四年级数学课堂是必要且具有强效的教育意义的。通过本文的研究得出了使用强化小学四年级数学教师的备课程度、提升小学四年级数学学生的预习水平、增加小学四年级数学课堂的互动沟通、丰富小学四年级数学课堂的教学方式、营造小学四年级数学课堂的活跃氛围这四个对策能够更好的构建小学四年级的高校数学课堂。
【关键词】构建；高效课堂；小学数学；四年级；对策；
小学数学的高效课堂需要学生和教师在数学课堂上频繁的互动，学生积极主动的参与到数学课堂里，需要教师在上课之前认真做好课堂准备，选择最适合的教学手段，使小学四年级的数学课堂变得又轻松又活跃又高效。本文将从小学四年级数学课堂的现状、构建高效小学四年级数学课堂的对策这三个方面来探讨小学四年级数学高效课堂的构建。
一、小学四年级数学课堂的现状
（一）学生过于依靠教师，不够独立
在之前小学一年级到三年级的小学数学中，大部分都是数学知识、理论、计算等，学生已经养成了在小学数学的学习方面都过于依赖教师，不会自己独立自主的思考和解决问题。小学四年级的数学学习内容大部分是应用题和数学结合生活的问题，特别需要小学生拥有自己的独特数学思维逻辑来解决问题，所以小学四年级的数学教师要引导学生养成独立学习和思考的习惯，形成学生自己的数学思维逻辑。
（二）小学数学教师缺乏创新教学模式
对于小学数学的学习来说，知识和社会是不断在变化和改进的，小学数学教师应该不断的创新和改进自己的教学模式，来给小学学生最好的数学教学。但是在应试教育的大背景压力之下，现在的小学数学教师大多都只是一味的遵守自己的一贯的教学观念，很难会改变自己的观念，甚至很多教师觉得创新是在浪费时间和精力，这样的观念会使得学生得不到最好的教学内容，从而达不到高效的数学课堂。
（三）小学数学教师不够明确学生之间的差异
数学是一门主要依靠于学生自己的逻辑思维的学科，每一位学生的思维逻辑都不一样，具有很大的差异性，需要小学数学教师明确每一位学生的学习方式和学习能力的不均等，尽量照顾到大多数的学生，运用适合的教学方式。但是目前大部分的小学数学教师都忽略了学生之间的差异，只是运用统一的教学方式这样会降低学生的学习效率和学习质量，影响小学数学教师的教学效果[1]。
二、构建高效小学四年级数学课堂的对策
（一）强化小学四年级数学教师的备课程度
一节小学四年级数学课堂的效率的高低，很大程度取决于教师在课前的准备程度，所以小学四年级数学教师要强化自己的备课程度，在课前用更多的时间和精力来准备小学四年级数学课堂，让小学四年级学生真正的在数学课堂上得到最好的帮助，接受到最全面完善的数学知识。
（二）提升小学四年级数学学生的预习水平
不管是什么学科，不管是遇见什么样的问题，提前做好准备总是更好的，所以不仅是数学教师要在课前用心，小学四年级的学生也要利用课前私下的时间，提升自己的数学预习水平，尽量用最少的精力达到最高的预习效果和预习质量，从而在小学四年级的数学课堂中不会出现听不懂数学教师说的话，跟不上数学教师的教学节奏的情况，让学生用最充分的状态来进行这一堂数学课堂的学习[2]。
（三）增加小学四年级数学课堂的互动沟通
在小学四年级数学的课堂中，教师要尽量增强与学生之间的互动沟通，增加学生的参与性，在互动沟通中使学生更好的改进自己，加深对数学知识的深度理解，培养自己的数学思维逻辑。不仅是师生之间要增加互动，学生之间也要增加互动，教师可以组织学生开展一些小组合作的活动，或者布置一些小组的任务，锻炼学生们的小组合作能力和领导能力，真正的构建一个高效数学课堂。
（四）丰富小学四年级数学课堂的教学方式
在这个互联网发展飞速的时代，学生可以接触到的外界新鲜事物越来越多，教师想要在小学四年级数学课堂中抓住学生的注意力，一定要学会丰富自己的教学方式。比如利用多媒体播放一些数学图形和空间转换以及动态影像等，让学生更感兴趣的同时也更直观的学习到数学知识，既让学生的数学效率提高，也让数学课堂的教学效率提高。
（五）营造小学四年级数学课堂的活跃氛围
小学四年级的学生年龄较小，在一整节数学课堂中，很难一直保持最高度的注意力，所以小学四年级的数学教师一定要营造活跃有趣的课堂氛围。教师可以结合数学教学内容，设计一些趣味性的数学小游戏和小活动，结合课堂的教学节奏，在适当的课堂时间加入这些游戏和活动，提高学生的学习动力，提高课堂的活跃氛围[3]。
例如，在进行苏教版小学数学四年级下册的《用计算器计算》的教学时，对于四年级的小学生来说，这是第一次接触计算器，很容易出现对计算器不感兴趣和不会操作的情况，所以教师可以利用计算器设计一个小游戏，比如“买东西”，让小学生两个人一组，一扮演店家，一个扮演顾客，运用教师的现成道具，假装进行销售，让扮演店家的学生运用计算器来计算价钱，然后让扮演顾客的学生运用计算器来核对价钱是否正确，利用这个小游戏可以引起学生对于计算器使用的学习兴趣，增进学生之间的互动交流，让学生感觉到计算器是在平时的生活中可以灵活运用的，更加拉近学生与小学数学的距离。
综上所述，以上的研究可以得出，小学四年级数学教师在平时要强化自己的备课程度，引导小学四年级数学学生提升自己的预习水平，努力增加课堂中的互动沟通，丰富课堂的教学方式，营造课堂的活跃氛围，通过使用以上这几个对策，可以使小学四年级数学课堂变得更加活跃轻松，学习效率和教学效率都能得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]郑程煌. 如何构建高效的小学四年级数学课堂[J]. 文理导航, 2017, 000(027):34-34.
[2]程红宇. 小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探讨[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(004):76-76.
[3]肖遂珍. 试论如何构建高效的小学四年级数学课堂[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(005):115.