蓝春妹
广西壮族自治区柳州市柳江区进德第四中学，广西壮族自治区 柳州市545100
摘 要：传统的初中物理教学课堂下，教师进行知识的灌输，学生只能进行被动的接受、听从，学生的主体性受到抑制，教学效率较低，与生本理念相违背。随着信息化的快速发展，信息化与教学之间的结合越来越多，能够使学生的学习兴趣得以调动，学生的主体地位得以提高，同时初中物理课堂的教学效果也会更好。
关键词：生本理念；微课；物理
引言
在新课改的大背景下，教学要更加凸显学生的主体学习地位[1]，生本理念的核心就是尊重学生、促进学生的发展。但是传统的教育模式下，教师是课堂的主导，学生处于被动听讲、接受的地位，学生的学习积极性不高，教学效率也相对低下。在信息技术的大背景下，信息化与学科教学进行融合已经成为教育发展的趋势，微课教学也逐渐被教师采用，同时也取得了较好的教学效果。本文就就生本理念下初中物理微课教学如何开展提出了自己的建议。
一、生本理念的含义
首先，生本理念的核心是以生命为本，与传统的教学模式不同，学生变成了教学活动的主体，教师主要进行教学活动的指导、引导，使学生的学习积极性得到调动，使学生的潜能得到有效、深入的挖掘，这样的情况下教学活动就演变成了文化的传递、学生认知能力的培养过程。
其次，生本理念融合了教育教学中的科学发展观，结合学生的需求进行课程体系的构建、教学方式的改革，使学生的才能得到充分的发挥，使学生能够有所作为，促进学生学习目标的完成，这样教师的教学目标也能够得到实现。
最后，生本教育课堂中的重要环节是引导学生进行自主学习，这也是课堂质量能否提升的关键，所以初中物理教师要设计好学生的学习活动。微课教学模式下，学生的自主学习能力能够得到有效的提高，学生可以依据自己的学习能力进行学习进度的调整，进行重点、难点知识的学习，让学生有学习主人翁的意识，进而进行主动的学习，使学习效率能够大幅提高。
二、微课的含义、特点
首先，微课的学习时间短，能够在短时间内抓住学生的注意力进行知识的学习。微课程录制视频时间大多都是在6-10分钟。传统的知识讲授基本上要花费整节的时间，学生有着极大的学习压力，同时难以长期进行专注的学习。借助微课的短时间能够使学生高度集中注意力进行知识的学习，有助于学习效率的提高，任务的顺利完成。
其次，拥有明确的教学目标。微课的主题非常明了，同时呈现的方式非常直观，学生能够一目了然的进行内容的学习，学习效率较高。传统的教学视频内容庞杂、繁琐，微视频却内容精炼、主题明确。同时学生也能够依据自身的需要进行合适的微课选择，具有较强的学习目的，具有更好的学习效果。
最后，拥有独立的课程内容。微课视频的课程内容基本上都是独立呈现的，同时各个视频都拥有很强的主题性，学生可根据自己的需要进行视频的选择或者是进行视频的重复播放，有助于学生加强对于知识的理解、巩固，不断提升学生的学习效率。
三、基于生本理念下初中物理微课教学方法探讨
（一）借助微课主题的确定，促进学生学习热情的调动
初中物理教师在进行微课主题的确定时，选择的主题尽量具有较强的实用性、趣味性，这样学生的注意力能够被有效吸引。同时，微课主题要以教学重、难点为主，或者是教材内容的突破，或者是与生活实际的有效结合，这样微课内容就会更加丰富，也容易贴近学生生活，使学生的学习热情得到调动，学生的思维、眼界就能够得到有效的开拓[2]。
以沪粤版初中八年级物理下册《摩擦力》的教学内容为例，教材中涉及到“自行车前后轮所受摩擦力”的内容，这与学生的日常生活联系非常密切，同时也是教学的重点内容，教师就可以以此为题进行微课的制作，借助动画分解的形式进行内容的呈现，学生通过视频的观看对车轮的受力情况能够深刻体会，学生对于摩擦力的概念就会理解的更加透彻。
（一）借助微课教学，促进学生学习兴趣的激发
传统的预习缺少教师的有效指导，学生缺少明确的预习目标，教师也不能及时进行预习结果的检测，预习的效果就会较差。而教师借助微课视频的录制，使学生对于每节课要学习的知识点有大概的了解，那么学生就能够有明确的预习目标，课堂的教学效果自然也会更好。
以沪粤版初中八年级物理《光的色彩颜色》的教学内容为例，教师可以提前进行微视频的制作，并通过班级QQ群、微信群等进行视频的发放，使学生能够进行提前预习。这节课主要引导学生了解什么是人造光源、光源的定义等等，同时对于光的三原色、光的色散等也能够有一定的了解。借助微课视频，学生能够对在较短的时间内理清知识的脉络，同时教师对学生的预习结果要及时检测，例如借助课堂提问：同学们，大家对于昨天预习的内容有没有疑问呢？学生就会积极回应：这部分内容学完之后，我想了解拍照时用到滤色镜是为什么呢？作用是什么？太阳光的组成是什么？为什么会有不透明的物体颜色？......，由此，我们能够看出借助微课进行预习取得了良好的玉溪效果，为课堂知识的学习打下了坚实的基础。
（三）借助微课教学，有助于学生复习效率的提高
传统的复习方式主要有：课后作业、当堂练习等形式，大多以纸质形式呈现，缺乏新意，学生容易产生疲惫感，同时学生的学习负担也在逐渐加重，借助微课的运用则能使这种情况发生一定的改变。借助微课视频，学生能够进行知识的回顾，同时能够反复进行点播、观看，使学生对于知识没有理解的地方逐渐消化、吸收，最终内化成为自己的知识。
以沪粤版初中九年级物理《电磁转换》的教学内容为例，教师可以借助微课视频的录制，将电磁转换所包含的电磁感应、能量守恒定律等知识串联成知识脉络，供学生进行学习，使学生加深对本章知识之间的联系，学生复习起来会更加高效。
结语
综上所述，“生本教育”要求凸显学生的主体地位，微课教学不同于传统的教学模式仅仅进行知识的灌输，而是借助微课视频的巧妙设计，使学生的学习兴趣得到激发，有效提升学生探求知识的欲望，使学生愿意主动进行知识的探究、学习，使学生的课堂学习主体地位更加凸显，同时课堂教学氛围非常轻松，使教学的效果有效提升。
参考文献：
[1]陈煜. 生本理念下初中物理微课教学探析[J]. 下一代, 2020(03):83-85.
[2]张蓉. 基于微课载体下初中物理课堂教学设计探究[J]. 考试周刊, 2019(34):172-174.