刘平
滨州市邹平市黛溪小学 256200 山东
摘 要:随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及的教育教学的各个方面和各个阶段，在小学数学老师实际教学的过程中，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，在教学中应该不断培养学生养成正确的数学思想解决问题，这样才能有效提高小学生数学综合学习能力，防止学生在后期世纪学习的过程中出现各种各样的问题。
关键词:小学数学教学； 数学思想方法； 渗透分析
在小学生学习时，由于数学涉及到的重要知识点和计算公式较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，后期考试和做题中经常会出现各种各样的数学问题，小学生数学学习能力得不到有效提高。因此在今后小学数学老师实际教学的过程中，数学老师不应该只是一味要求孩子们提高做题数量，不仅仅不能有效提高孩子们数学学习兴趣，反而会使孩子们认为数学学习是一项难度较大的内容，数学学习压力较大。因此，在今后小学数学老师实际教学的过程中，数学老师应该引导学生从不同的角度看待数学问题，养成正确的数学思想，孩子们在后期做数学题时能够准确地得出答案，也能在无形中有效提高孩子们数学学习能力。
1 小学数学教学中存在的问题
1.1数学老师教学方法不正确
由于受传统教学思维的影响，小学数学老师通常认为只有学生背诵大量的数学公式，这样才能够在后期考试中得出较为准确的答案。在这种教学模式下，小学生经常会对数学学习产生各种各样的压力，数学学习难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中。在小学数学老师讲解乘法口诀这部分内容时，由于乘法口诀中涉及到的公式内容和数字较多，学生本就对这部分内容产生各种各样的畏难情绪，认为这部分内容难度较大。而数学老师在教学的过程中，并没有从学生的角度出发，为学生找到相应的数学学习方法，反而会要求学生在较短时间内背诵大量的乘法口诀公式。如果学生不能够准确的背出乘法口诀公式，数学老师便会对学生进行惩罚，这样会使学生对对乘法口诀学习产生各种各样的逆反情绪，提问时会产生各种各样的恐惧情绪，在后期考试和做题的过程中，不能对这部分内容合理有效的应用。
1.2当数学学习兴趣不足
小学生数学学习的过程中学生信息兴趣一直是较为重要的指导因素。如果小学生数学学习兴趣较高，孩子们便会积极主动的投入到数学课堂学习中。
而如果小学生数学学习兴趣不足，孩子们则会在数学课堂上出现注意力分散等情况，在课堂上与其他同学交头接耳，不愿意听从数学老师的讲解，对重要知识点内容的掌握不够具体化和全面化，在后期考试和做题的过程中，经常会出现各种各样的数学问题。例如，在小学数学老师讲解长方形和正方形这部分内容时，需要学生有较强的逻辑思维能力和图形观察能力。但是小学生对数学学习的兴趣不足，在学习这部分内容是只是较为僵硬的，虽然记住了长方形和正方形的面积计算公式和周长计算公式，但是在后期做数学应用题的过程中，一旦碰到长方形和正方形的问题则会遇到各种各样的问题，不能够在较短时的时间内灵活运用数学。印象公社对小学生数学学习有着重要的阻碍作用。
2 在小学数学教学中有效渗透数学思想方法的对策
2.1调整教学理念，钻研教材内的数学思想方法
小学数学老师教学的过程中，数学老师应该逐渐明确数学思想对学生数学学习的重要积极和促进作用。在实际教学的过程中，应该从课本教材内容出发，探究教材内容中涉及到的数学思想，引导学生用这种数学思想去做题这样能够在无形中有效提高小学生数学解题能力。例如，在小学生学习鸡兔同笼这部分数学题目时，学生经常会认为鸡兔同笼涉及到的内容较为复杂，话在后期解题的过程中，分不清各个数据的具体化要求，经常会出现各种各样的问题，不能够在较短的时间内解决鸡兔同笼的数学应用题。因此，在今后小学数学老师讲解鸡兔同笼这部分数学应用题时，数学老师应该引导学生仔细观察题目中涉及到的重要公式和重要数字，这样能够在后期做题的过程中在较短时间内解答出正确的答案，而并不是一味观看题目中大量无用的信息，这样不仅仅不能有效提高学生应用题解题效率，会对小学生数学学习造成较大的压力。
2.2强化小学数学教学中有关数学思想方法的练习
在小学数学老师教学的过程中，小学数学老师应该引导学生养成一定的逻辑思维能力和图形观察能力，这样学生在后期做数学几何图形这部分内容时，能够在较短的时间内将图形转化为具体的知识点内容，使得学生对图形这部分内容的掌握更加牢固化和全面化，从而不断提高小学生数学综合学习能力，防止学生在后期做题的过程中对图形出现各种各样的抵触情绪。
3 结束语
总而言之，在小学生数学学习中，养成正确的数学思想一直是较为重要的内容，数学思想不仅仅能够有效提高小学生数学解题效率，学生今后数学学习都有着重要的指导和促进作用。因此，数学老师在实际教学过程中，应该不断培养学生养成正确的数学思想。
参考文献：
[1]赵素萍. 小学数学思想方法在教学中的渗透[J]数学学习与研究,2019(08):71-72+74
[2]汤守建. 数学思想方法在小学数学教学中的作用分析[J]读与写(教育教学刊),2019,16(04):158