杨玉峰
河南省潢川县教师进修学校 465150
摘要：数学课程是整个教育体系的重点内容，新课程标准对于数学教育提出了新的要求，重视理论知识学习的同时，还需要加强学生核心素养地培养。高中是整个教育阶段最为重要的时期，在教学过程要中需要不断地完善教学体系，创新教学方法，帮助学生树立数学思维。本文以高中数学为例，探究如何进一步提高学生的核心素养的方法。
关键词：高中数学；核心素养；教学目标
引言：随着时代的发展与进步，对于学生的要求也发生了转变，更加重高学生素养水平，因此在实践教学中引导学生养着良好的学习习惯、思维能力与性格品德等，为学生的全方位发展提供有利保障，进而满足社会对人才的需求。在高中数学教学过程中，核心素养的提升有是教学活动的重点与目标。基于这种背景下，对教师提出了更高的要求，需要不断地完善教学手段与途径。
一、科学合理地选择教学方法
教学方法的选择是否科学合理，直接影响了教学活动的效果，因此在实践教学中，需要结合教学内容与学生实际情况，考虑方法的运用。教学不是简单地告知教材内容与结果，更重要的是让学生学会解决问题的能力，学会解题的方法，包括反向推理法、数形结合法、分割解题法等。例如：在进行人教版高中数学必修一《函数》教学时，确定教学活动的重点，函数的定义、特征、图像。出示题目“Y=X'2+2X+3在定义域（0,5）的值域，教师根据问题确定教学方法，提出两个方案，一是直接用数值进行求解，另一个是通过数形结合对问题进行分析。第二种数形结合解题时，将题目中的数量关系与函数图像进行结合，画出二次函数图像，直观地看出了答案。将两种方法进行结合、验证，最后得到结果，帮助学生掌握学习的方法。
二、利用联系点，创设知识体系
通过对数学教材进行分析可以看出，其中的知识点存在着一定的关联，如果能够进行整合与连接，就会得到整个知识体系。采用关联法，让学生在无形中地养成数学思想，将碎片化的知识进行整合，更易理解与掌握知识。例如：在进行人教版高中数学必修一《集合》这一章节时，结合教学内容进行设置，用Z表示整数，用N表示自然数……，找到教学知识点之间的联系，开展教学活动。可以将整班的学生作为集合，让学生来列举集合中的元素，这种贴近生活实践的例子，让学生更易理解集合的概念、特征、与元素的关联等，有利于学生归纳与探究能力的养成。
三、讲台共享，培养学生自信心
教师需要具备以生为本的意识，例如讲台也不是非自己的，也可以是学生的，为学生提供平台，让学生走上讲台，站在不同的角度开展学习活动。其中需要注意的是，虽然让学生来讲题，但是教师还需要进行适当地引导、点拔、补充，丰富与引导学生的思维，最大程度的实现这种教学方法的价值，一方面有利于学生知识的学习；另一方面还可以锻炼学生的胆量，增加学生的自信心。其中还需要注意的是，学生知识点的讲解，还需要考虑学生的学情，过于困难或者陌生的知识点，可能会对学生产生负面影响，需要注意难易恰当问题的选择。例如：在进行人教版高中数学必修三《概率》教学时，就随机事件概率内容，学生具有一定的生活经验与知识积累，就可能运用反转课堂，鼓励学生站上讲台，进行知识的讲解，分享自己的思维与观点，有利于学生信心与能力的培养，带动学生学习的内在动机，培养学生自主学习的积极性。
四、采用合作方式，开展互动式教学
不管在生活还是学习过程中，人总是会遇到解决不了的问题，这时别人的帮助或者指点，可能会大量的节省时间，找到解决问题的方法与方法，让学生的思维茅塞顿开。在高中数学教学活动中也是一样，当遇到没有办法解决的难题时，可以请教教师或者学生，教师发挥引导儿用，师生或者生生合作，感知数学知识的形成过程，进而掌握数学知识。例如：在进行人教版高中数学必修五《数列》中有关通项公式的教学时，教师为了调动学生的积极性，就可以对学生进行分组，让学生在交流与合作中进行推导，一方面了解公式的形成过程；另一方面有利于学生合作意识地养成。其中有关《三角函数》公式的推导，教师首先对sin(2kπ+α)=sinα(k∈Z)进行讲解，让学生具备一定的知识基础与思维方向，然后布置小组任务，让学生对cos(2kπ+α)=cosa，tan(2kπ+α)=tanα(k∈Z)进行推理，实现培养学生数学核心素养的教学目标。
总结
综上所述，核心素养是高中数学教学活动的重要教学目标，重视学生思维、性格、品德等方面的培养，对于学生未来的发展以及自身学习信心的提高都起着积极的促进作用。因此要求教师不断地创新与完善教学方法，结合教学内容深入地分析与理解，发挥教师的引导作用，在帮助学生积累数学知识的同时，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]卢建玲. 高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J]. 广西教育学院学报,2019(06).
[2]史宁中,林玉慈,陶剑,郭民. 关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J]. 课程.教材.教法,2017,37(04).