张妃仙
闽清县池园镇丽山小学 福建 福州 350807
摘要：现如今，随着新课标的进一步深化，教师除了依旧注重知识的教授以外，也更加关注对于学生数学素养的培育，在这样的背景之下，生活化的授课策略也随之被运用，并且也展现出了极其全面的效用。基于此，就需要小学数学教师明晰应该怎样去创建生活化的数学授课课堂，所以本文将对其中的策略做出探究，以供参考。
关键词：小学阶段；数学课程；生活化教学；融入策略
站在现实的视角上来探究，传统的应试教育只强调知识的应用，而学生则没有主观性，但以生活为导向的授课方法则具有一定的特性，并具有自己的特色和优势。尽管当前的小学数学教师已经极其注重生活化授课活动的开展，但是仍旧会容易受到各种内部或者外部要素的干扰，使得其中的成效不进人如意。由此可见，对生活化的数学授课策略做出探讨十分必要，下文将进行简要论述。
一、生活化课前导入，点燃数学学习兴致
课前导入对教学效果有着至关重要的作用，能够为小学数学的授课定下基调，同时点燃学生的兴致。生活化课前导入以生活实例为引，有利于使学生产生共鸣，进而以融入生活的方式接受课前导入，并且在此基础上对教材中的知识点进行探索[1]。除此之外，也有利于引领学生在学习过程中进行当堂检测，将课上新学的知识及时的以当堂检测的方式进行检验，第一时间发现知识掌握的薄弱环节，达到巩固所学知识的目的。例如，在教授“万以内的加法和减法”这部分时，这节课内容主要涉及到万以内的数之间的加减运算，对提升学生的运算水平与在实际运用中的逻辑思维能力大有助益。于是教师就可以运用语言引入的方式进行生活化的课前导入，用以点燃学生兴致，让学生知道这部分知识在生活中十分常见，比如购物的数量、参观的人数、比赛的结果等等，并且告知学生：“学好这节课的内容，你们的运算能力和数学思维都会得到一定程度的提升，快来探索课本中的知识点吧”。在课前导入的影响下，学生的学习积极性得到了显著的提高，然后引领学生对课本中的实例展开了思考，在了解基本计算方法之后，要求学生根据图中信息完成题目，并且要说明是如何计算的，学生根据题意列出横式并进行了运算得到了正确答案，继而完成生活化的教学。
二、创设生活化情境，强化数学学习效果
对于生活化授课活动来说，其中的关键在于如何在授课期间引入生活情境，使授课内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新[2]。因此就需要将学生作为出发点，积极挖掘学生生活中的生活化元素，然后在去完成生活情景的创设，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，更为高效地培育他们的数学素养。例如，在教授统计表和条形统计图这部分内容时，为了更好地协助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们在生活中最喜欢哪个体育项目?”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，然后引领学生制作统计图，也可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，横着排列的小组根据四类球类代表了球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象，如此一来，就能够利用生活情景，完成数学的生活化授课活动。
三、关注生活中的数学，提升数学教学品质
作为小学数学教师而言，应根据学生的身心特点设计课程并选择授课方法。而只有这样，学生才能了解并支持教师的授课活动，从而才会促使学生致力于在课堂上学习数学。为此，小学数学教师应着重于为学生提供良好的以生活为导向的学习环境。具体来说，教师可以结合小学生的爱好来讲故事，并积极组织学生参与数学比赛。而且，当学生在教室里听到数学故事或教师报告有趣的活动时，学生参与教学的兴致就会变得很高。例如，在教授“数的认识与时间”这部分内容时，教师就可以利用生活中的数学。首先，教师问学生每天离开家需要多久时间；然后得到答案后，询问学生何时到达学校；最后，询问学生在道路上花费了多少时间。而在这样的日常生活中，教师创建有效的数学课程会更加容易。教师也可以为学生设置生活化课外作业，比如让学生从家到超市，并计算一下花费的距离与时间。而由于这种形式的作业必须由学生在实践中完成，因此学生表现出了极大的兴致，生活化的授课模式也随之形成。
总结：总而言之，在小学数学授课活动中，运用生活化的方式极为关键，教师务必要注重这一授课模式的应用要求和策略，明晰正确的生活化授课技巧，引领小学生进一步完成数学学习，更好地培育学生的数学素养，让学生更为均衡地成长。唯有如此，才可以确保学生拥有主体能动性，愿意去主动表达个人的意见和看法，增强数学学习能力。因此上文着重对其中的策略做出探讨，期望能够带来参考，从而更好地帮助教师完成生活化授课课堂的创建。
参考文献：
[1]赵谦.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算,2020(36):74-75.
[2]杨玉婷.扎根生活的土壤绽放数学生活之花[J].新课程,2020(51):183.