杨佳丽
广西壮族自治区钦州市钦北区长滩中学，广西钦州535026
摘 要：在新课改的大背景下，随着素质教育的持续推行，初中化学不能在只停留在知识学习的层面，同时还要引导学生进行能力的提升以及核心素养的培养。初中化学教师要进行教学理念的更新，及时进行教学模式的创新，例如将探究式教学与初中化学课堂教学进行有效的结合，寻找二者的契合点，使学生在课堂活动的过程中有效提高探究能力。
关键词：探究式教学；初中化学；课堂教学；应用
引言
新课改的大背景下，对于各个学科都提出了新的要求[1]，初中化学亦是如此，初中化学教师不但要引导学生学习新的知识，同时要注意将教学内容与社会的需求相结合，借助探究式教学方法进行教学活动的开展，有意识的培养学生的主动性、积极性，使学生能够全身心的投入到课堂，促进学生创新意识的提高。这样的情况下，学生不能能够收获知识，同时学生还学会了如何利用学习知识进行实际问题的解决，培养学生的科学探究能力，使学生的学科核心素养得到提高。探究式 教学方法就是按照化学学科的教学特点，同时与教学内容进行有效的结合，通过相应的探究问题的设置，引导学生主动进行问题的思考，使学生的问题意识得到培养。借助探究过程的进行，能够完成教学目标，同时还能够使学生解决问题的能力得到提高。学生进入初中后第一次接触到化学知识，因此教师要借助探究式教学方法，促进学生学习兴趣的提高，使学生对化学知识理解的更加透彻，为学生未来发展打下坚实的基础[2]。
一、探究式教学在初中化学课堂教学中使用的重要意义
首先，有助于推进素质教育。探究式教学不但注重学生对于理论知识的学习，同时更加有意识的培养学生的实践能力、综合素质。借助探究的过程，学生对于思考的方法能够深入掌握，同时在思考-实践这样的过程中学会了如何进行问题的解决，使学生的素质得到提高，与我国素质教育的要求相一致。
其次，有助于学生学习兴趣的提高。传统的初中化学课堂教师只能进行知识的灌输，长期下去，学生的思维就会被固化。应用探究式的教学方法则能有效改变这种情况，使学生的学习兴趣得到提高，教师通过设置有效的问题，引导学生进行思考、探究，同时与生活经验进行结合，使学生能够直观感受到知识学习带来的快乐，探究的过程也是学生好奇心得到满足的课程，学生的学习积极性也能够得到有效提高，学生对知识的学习更加深入。
最后，有助于激励学生进行自主学习。探究式教学主要通过教学活动的开展引导学生进行自主探究，传统的教学模式由于实验设备的限制，使学生的自主学习需要难以得到满足。教师也可以在化学实验时依据相应的教学任务进行问题的设置，使学生在自主探究的过程中找寻解决问题的答案，使学生的自主学习趣有效被激发，进而促进自主学习能力的提高。
二、探究式教学在初中化学课堂教学中使用的策略探讨
（一）结合教材内容进行探究式教学活动的开展
传统的初中化学教学方法比较单一，内容相对枯燥，学生与教师之间缺少沟通、互动。初中化学教师要注意采用丰富多样的教学方法进行化学知识的讲授，加强师生之间有效的互动、沟通，构建轻松地教学氛围，使学生愿意投入化学课堂，从而有效促进学生探究能力的培养，教师要注意进行课堂的引导、指导。
以科粤版初中化学九年级上册《物质的变化》教学内容为例，教师首先引导学生对最基础的概念进行学习，学习物理变化、化学变化的概念，接着为学生例举生活中的实例，例如：同学们，大家洗澡时，如果你戴着眼镜，眼镜上就会产生雾气，这是什么原因呢？为什么冬天气温低的时候水会结冰呢？当我们在试验时，试管中放入大理石，再加入少许的盐酸后会出现什么现象呢？上述现象中，哪些隶属于物理变化？哪些隶属于化学变化？这样学生自身也会联想到自己在生活中看到的其他现象：水的沸腾、水的凝固等等，这样学生的学习兴趣就能够得到极大的调动。
（二）借助化学实验，进行学生探究能力的提高
在初中化学中，化学实验起着非常重要的作用，化学理论知识的学习离不开实验的验证，所以，初中化学教师要注重在化学实验中采用探究式教学方法，促进学生动手实践能力的提高，观察能力的增强，使学生对课堂知识的理解程度得到最大限度的提高。
以科粤版初中化学九年级第五章《制取CO2》教学内容为例，教师首先进行二氧化碳提取的实验操作讲解，接着教师告诉学生本次实验可供使用的实验仪器有哪些，引导学生进行实验的自主设计，并能够说出自己进行实验的详细操作步骤，这样学生的思维就能够被有效拓展，教师针对学生提出的实验方法进行科学指导，有效分析，针对实验操作是否可行以及哪些需要注意给予学生一定的指导，这样有助于学生探究思维的形成。其次，引导学生进行相关的实验，当实验完成后，教师引导学生将实验过程中遇到的不懂的问题、实验的经验进行同学之间的相互分享、总结，同时针对提出的问题进行大家一起探讨。
（三）通过小组合作，促进合作探究模式的应用
小组合作学习是目前采用较多的一种方式，不但能够促进学生间的相互交流，使学生在思维上相互碰撞，同时学生也能够形成优势互补，形成相互促进、相互提高的局面。
以科粤版初中化学九年级上册《燃烧条件与灭火原理》教学内容为例，教师首先进行小组划分，小组由小组长、组员共同构成，每个组员的任务都不相同。有的组员负责进行信息的收集，有的组员负责进行总结，有的组员进行发言等等。接着以小组为单位进行交流、探讨：燃烧的条件是什么？怎么才能进行有效的灭火。在试验的最后，大家进行信息的汇总，对探究取得的成果进行总结，使学生对知识形成系统的理解。
结语
综上所述，传统的初中化学模式下，学生被动接受知识，自身也是深受教师的影响，难以进行有效的思考、探究，思维处于不活跃的状态，而将探究式的教学方 法引入初中化学课堂，能够使学生的学习兴趣得到激发，提升学生的学习积极性、自主性，通过小组合作等形式促进学生收获学习的乐趣，这样不但能够使教学目标得以实现，同时还能够促进教学效果的有效提升，使学生的动手能力、探究能力等均有提高。
参考文献：
[1]邵晓君. 探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019(13):86.
[2]陈永海. 探究式教学在初中化学课堂中的应用[J]. 云南教育(中学教师), 2019(01):46-48.