陈彝龙
广东省南雄市中等职业学校 广东 韶关512400
［摘要］教学改革观念已经深入到各学科、各阶段，由此新型的教学模式也逐步显现。中职机械数控专业是一门囊括了理论和实践的学科，但是更为偏向实践能力的培养，因而本文对任务驱动法展开探索，分析了中职机械数控专业当前面临的困境，从而提出了任务驱动法的实践教学模式，希望对助力中职机械数控专业发展提供思路。
［关键词］中职机械数控；任务驱动；实践教学模式
任务驱动教学是以任务为主线的驱动式教学模式，通过任务来引导学生深层次的思考与探索，提升他们的拓展能力和思考能力，以完成任务来促进他们对于知识的吸收，激发他们学习的热情，最终助力教学效果的凸显。下文则对此展开具体分析。
一、中职机械数控专业当前的教学困境剖析
中职机械数控专业注重学生专业能力的培养，因而需要多元化的课程、优良的师资以及高效的实践性引导，但是就目前来看，该专业的发展存在一定的阻力，下文则对此进行具体分析。
（一）教学方式和教材缺乏科学设计
机械数控专业主要是为了培养学生相关专业的实践性以及操作能力，因而应当考虑教材的实用性、操作性、丰富性等，教学方法也决定了教学质量，它们二者可以更好的助力专业教学目的的实现。但是就目前来看，中职机械数控专业的来说，教学方式过于传统，讲授为主，忽视实践，教学方式单一，缺乏与互联网、信息技术的结合等。从教材来看选用也不够科学，因而无法助力学生通过教材来获取更为深度的知识。
（二）实践教学模式构建缺乏
中职机械数控专业十分强调操作性，而当前该专业在设置过程中依然偏向于理论，这与教学目标渐行渐远，不能够更好的培养实用性、高质量的人才。例如，缺乏实践教学，随着社会的发展，人们越来越意识到人才的实用性不仅体现在他丰富的知识方面，更重要的是需要有一定的将知识转化为实践操作的能力，如果缺乏了实践，那么理论也是纸上谈兵，不能更好的辅助他们毕业之后的就业问题，当前中职机械数控专业学生的就业现状就很好地证明了它实践能力的匮乏；此外，中职机械数控专业当前仅有的实践教学模式不够全面、不够覆盖率也是一个困境，学生偶尔的参与实践并不能有效的将知识进行串联从而助力实践能力提升。
（三）师资力量不足
师资力量决定了教学效果，尤其是教学方式的践行更需要良好的师资基础，随着时代的发展，很多新型教学模式被研发推出，但是如果师资力量缺乏实践经验，必然很多教学模式是无法真正的被运用于教学过程当中的。
就当前来看，中职机械数控专业的师资力量不足主要体现在如下两个方面：第一，教师信息能力不足，由于信息化知识了解、信息能力不足导致很多教学方式无法真正的融入教学；第二，老师缺乏实践操作能力，因而对于实践性的教学方法排斥度比较大，教学中还是偏向于自己能够驾驭的传统模式。
二、中职机械数控任务驱动实践教学的实际应用策略
通过前文叙述可以看出，中职机械数控专业教学过程中依然存在一定的困扰问题，结合教学实践，本文提出了任务驱动实践教学模式，希望能够克服一定的困难，推动中职机械数控专业的高效发展。
（一）创建教学情境，践行任务驱动
任务驱动法可以有效的推动学生的思考能力、动手能力和思维能力，因而可以通过创建教学情景的方式，带入学生进入情景，从而实现任务驱动的教学目的。例如，创建了教学情景，然后老师要求学生带着一定的任务进入情景，从真实的环境中运用所学的知识来完成任务，这样学生完成任务的目的性会更强，兴趣度会更高。但是创建教学情境来践行任务驱动的要求有如下几点：第一，老师要适时进入企业，感受真实的数控车间环境，可以有能力去模拟真实的情景，设计科学的任务，让学生可以真正的处于一个相对真实、客观的机械数控工作环境，从而激发学习热情；第二，有根据任务驱动教学，引导学生学习的能力，可以通过他们在情境中的学习进度来观察学生状态，从而适时调整，让他们更好的在情景中融合知识，提升操作能力。
（二）产教结合，推动任务驱动
产教结合是当前十分流行和高效的一种教学模式，产业和教学进行有机结合可以让学生实现学校和企业的无缝对接，通过任务教学方式来检验学生知识点掌握的不足，从而反馈到教学当中，通过教学完善再次进入企业践行，如此循环就可以让机械数控专业的学生更加具备知识指导实践的能力。因而，可以推荐入企业，中职学生学业完成之后，可以安排企业师傅进行一对一的指导，传授经验，引导实践操作，实现中职学生更好的实现高质量就业。
结语
任务驱动实践教学模式偏向于实践能力的培养，这是当下应用型人才培养目标得以实现的良好途径，学生通过完成任务可以思考知识、运用知识，进而整合知识，因此老师应当善于利用该教学模式，引导学生自主探索知识，发现信息，从而提高自身的实践能力。这是培养学生自主能力、思维能力的良好教学方式之一。本文也对此展开了探讨，剖析中职机械数控专业的发展困境，从而提出几点具体的任务驱动实践模式构建路径，希望对中职机械数控专业的发展有一定的 参考价值。
参考文献：
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