邱红文
柳州市第二职业技术学校，广西柳州545000
摘要：在素质教育背景下，要求教师积极学习创新型的教学方法，转变传统的教学理念，以提升课堂效率。混合式教学法是顺应时代发展而产生的创新型教学方法，是线上教学和线下课堂混合的教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习内驱力。在中职英语教学中，教师应根据中职生的身心发展规律，科学的运用混合式教学法，发挥学生的主观能动性，以创设高效的英语课堂。
关键词：混合式教学法；中职英语；教学应用
在信息化迅速发展的大数据时代，网络线上学习成为重要的学习方式，多媒体信息技术广泛应用于我国的中小学校园。在中职阶段的英语教学中，线上和线下相结合的混合式教学法，有利于改变中职生英语基础薄弱的现状，强化学生对中职英语自主探究欲，以实现培养中职生英语核心素养的新课改目标。
一、混合式教学法在中职英语教学实践中的应用意义
（一）激发学生的英语知识学习兴趣
在中职英语教学实践中应用混合式教学法，有利于教师教学方式的革新，对传统的灌输式教学模式进行有效的转变，从而激发学生的英语学习兴趣。混合式教学法改变了学生的英语学习方式，让学生在线下进行英语学习的同时，还能充分利用课后时间进行线上学习，充分的凸显出线上课程的优势，使得学生在欢快的网络课程学习氛围中完成中职英语课程内容的学习，提升了学生对英语知识学习的主动性。
（二）提升中职英语教学效果
在中职英语学习中，需要学生进行大量的目标语言练习，传统的英语教学课堂无法保障每一名学生的练习机会，使得中职英语教学效果不佳。混合式英语教学法在中职英语教学实践中的应用，为学生提供了多元化的学习资料信息获得方式，保障了学生平等的目标语言训练机会，保障了中职英语的教学效果，促进了学生英语综合素养的提升。
（三）凸显了学生的主体性
在传统的中职英语教学实践中，教师始终占据英语教学活动的中心位置，学生被动接受英语知识的学习，学生的主体作用很难凸显。而混合式教学法的应用改变了单一的英语教学模式，教师可以通过布置课后作业等形式，激发学生的学习主动性，让学生在英语学习中主动探索、自主思考和学习，真正的由“要我学”向“我要学”的转变，充分凸显学生的主体性。
二、混合式教学法在中职英语教学实践中的应用策略
（一）混合式教学法应用中要科学优化教学资源的选取
混合式教学法在中职英语教学中的广泛应用，使得教学资源的选取成为了中职英语教学实践中的重要环节。“磨刀不误砍柴工”，在互联网快速发展和应用的背景下，为学生选取适合的英语教学素材，能够促进学生的自主学习效率。所以，教师要积极优化英语教学资源的选取，秉持趣味性、系统性、情景化和碎片化的原则，提升英语教学资源选取的科学性，助力学生在混合式教学法的教学实践中获得更好的学习效果[1]。例如，在学习“How much is it ”这节课程内容时，为了更好的应用混合式教学法，教师要为学生选取科学、适合的教学资源。
首先，教师在选取教学资源时要依照本节内容，为学生选取情境性、趣味性的资源，让学生能够在“情境”学习中，感受本节课程学习的乐趣，激发学生的学习主动性。其次，要秉持系统性的原则，教师可以将“How much is it ”相关的英语知识内容让学生进行系统的学习，夯实学生的英语基础，还能扩展学生的英语学习广度。最后，要秉持碎片化的原则，为学生选取教学资源，让学生能够充分的应用线上优势，将课外的碎片化时间充分利用起来，将有关“How much is it ”中的相关内容熟练的记忆和掌握。总之，教师要为学生选择科学、适合的教学资源，才能让学生在混合式教学法的应用实践中获得更好的学习效果。
（二）混合式教学法应用中强化对学生学习过程的监控
混合式教学法在中职英语教学实践中应用，虽然能够激发学生的学习主动性，但是中职学生普遍存在“自主学习能力”相对较弱的情形，学生在自主学习中不能够集中精力、高效的进行课程学习，影响混合式教学法的应用效果，导致学生的英语学习效果不理想。所以，教师要强化对学生线上学习过程的监控，为学生科学设定学习任务，让学生在学习中依照适度的学习任务进行自主学习，使得学生做到“心中有数”。另外，教师要实时在线与学生进行沟通交流，通过线上提问、学习测验、随机检查等方式监控学生的学习情况，保障学生在线上自主学习的效率和效果[2]。例如，在学习《Can I take your order 》这节课程内容时，在开展混合式教学模式时，教师可以依照本节重点学习内容，为学生制定科学的学习任务、目标，让学生在线上学习中掌握本届课程中的重点句式，并将有关食物的单词进行记忆掌握。学生在线上自主学习过程中，依照教师布置的学习任务，努力完成自主学习任务目标。在学生线上自主学习时，教师可以利用通讯软件与学生进行实时交流，一方面帮助学生解决在学习中遇到的问题，提高学生的学习效率；另一方面，实时把控学生的学习情况，让学生能够主动、集中注意力的学习，提升学习效果。
（三）混合式教学法应用中要充分发挥线下课堂作用
在混合式教学法的应用中，教师不能仅仅关注英语线上教学，还需要充分发挥线下教学的功效，才能保障线上教学与线下教学的充分融合，提升混合式教学法的应用效果。在线下中职英语教学实践中，一方面教师要充分应用多媒体辅助设备，尤其做好线上、线下课程学习内容的衔接[3]。例如，在学习《How can I improve my english》这节课程内容时，教师要积极应用多媒体辅助设备，将线上学习所使用的课件等教学资源在线下进行学习、展示，能够最大程度的保障学生线上、线下学习的有效过渡，不会让学生在学习中产生太大的“隔阂”。另一方面，教师在线下英语教学的过程中，要充分解决学生在线上学习中反馈的问题，将学生在线上学习的成果进行测验、展示，例如，在学习《How can I improve my english》内容时，教师可以让学生对本节课程的学习情况向教师、学生展示，并且教师进行有效的指导，对学生的线上学习效果进行再提升。
结语：
在中职英语教学实践中，教师应掌握混合式教学的方法，通过分析中职生的学习基础和认知发展能力，采取因材施教的教学手法，将网络线上教学与课堂线下教学相结合，丰富教学资源，拓展学生的眼界，以培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]郑会芝. 浅析混合式教学模式在大学英语教学中的实践研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2019(7)：36.
[2]孙丰妮. 浅析混合式教学法在中职英语教学中的运用[J]. 英语画刊（高级版）, 2019, 000(003):100-101.
[3]张莹. 浅析混合式教学模式下的英语专业语法教学[J]. 文化创新比较研究, 2020, v.4;No.139(31):172-174.