方庆波
吉林财经大学 130000
摘要:本文针对中国阳光大学体育运动发展背景下的大学院校体育课程教学发展现状问题进行了调查分析。基于建设阳光体育的大学院校体育课程教学改革提出几点具体的对策，旨在不断深化提升我国大学院校体育教学改革的工作质量，为广大学生成长创设一个良好的体育学习环境。
关键词：阳光体育；大学体育教学；大学生；教学目标；现状分析
一、阳光体育的大学体育教学现状分析
1.教学模式单一化
在大学生的体育课程教学中，教师在多年来一直处于整体课堂教学的一个主导地位，学生则多数处于被动组织学习的主体状态下，一成不变的按照学校规定的具体教学计划组织学习具体内容。在长时间、单一的课堂教学活动指导教育方式下，学生参加课堂教育学习活动积极性仍然较差，学习的实际效果不够理想。体育教学课程中的教学改革需要充分结合培育学生的具体体育学习活动内容特点进行教学创新，避免"灌输式"的传统教学模式，需要对学生进行适当进行多种思维方式引导，促进学生的个性潜能的发展。
2.教学质量评价片面化
在大学院校体育教学质量评价中，多数是采用期中定量教学评价与期末综合考核两种评价模式，以具有统一性的评价标准体系去衡量所有参与考核者。在这种绩效评价管理方式下，对于学生之间所存在的个体差异性关注程度存在严重的不足，对学生的整体课堂活动表现、学习活动积极性，以及学生进步等情况等因素缺乏足够的重视和考核，仅仅关注最终的绩效考核评价结果，对于学生的个性发展和在体育方面的长远发展往往会产生不利的影响。教学绩效考核中的评价往往具有一种片面性质的特征，无法给予学生全面的、科学的评价。在新课程教学改革的大背景下，我们需要不断提升教学改革的重视程度，融入多样化的体育教学考核绩效评价方式，使全体学生不仅能够真正感受，并体会到体育学习的无限乐趣，且能够在体育教师的合理鼓励与积极的引导下，掌握正确、科学的体育运动方式。
二、基于阳光体育的大学体育教学革新方式分析
在阳光大学体育运动革新背景下，教师可以通过明确体育教学活动目标，优化体育教学方法手段;通过拓展综合评价教学内容，促进在校学生整体发展等多种方式，实现阳光体育运动教学模式的不断创新。
1.明确教学目标，优化教学手段
阳光体育运动教学倡导健康、科学的学生体育锻炼教学方式。在我国传统的体育教学当中，学生多部分处于被动参与学习的心理状态下，学生的主动学习效果较差，体育运动教学积极性明显不足。在阳光体育运动教学背景下，大学生的体育运动教学结构需要适当性地进行教学改革，教师们也需要将学生主体视为学校课堂体育学习的活动主体，关注广大学生对于体育运动爱好兴趣的培养。
比如，在瑜伽运动中，教师可以适当播放舒缓的瑜伽轻音乐，使学生自己能够闭上眼睛进行想象，创设良好的集体瑜伽练习运动场和学习生活环境，这对于学生运动量和学习爱好兴趣的不断培养，学习综合能力的不断提升等都能够产生意想不到的作用。在教师指导学生学习篮球运动期间，教师可以同时借助网络多媒体等多种信息传播技术手段，播放篮球相关的视频直播内容，比如NBA篮球比赛的视频内容等。视频动画播放的教学方式不仅能够快速吸引学生的注意力，而且根据学生的篮球学习实际情况，教师可以通过重复快速播放视频动画、慢速播放视频动画等等，加深学生对篮球学习的第一印象，学生也同样能够在日常课堂上的学习中快速掌握更多的篮球基本技巧，实现课堂教学模式的不断创新。
2.拓展评价内容，促进学生发展
大学在校体育老师教学质量评价中，教师不能仅仅简单关注学生的期中学习成绩、期末考试综合成绩，更需要重点关注学生对于开展课堂体育学习活动中的积极表现、技能知识掌握的水平进步较快等情况，与学生合作交流学习活动中的积极表现，以及培养学生自主创新活动意识等等，拓展我国大学在校体育教师评价的具体内容，促进学生的全面健康发展。评价的内容越是多样，关注到学生的侧面也就越多，评价也就越全面、越立体、越合理，我们要避免单一的评价内容，不断拓展新的评价内容，真正促进学生的发展。
三、结束语
总而言之，在面向阳光体育运动教学在新背景下，大学院校体育学科教学改革需要不断突破和创新传统的体育教学模式、教学方法理念，完善高等大学院校体育学科课程建设教学管理体系，转变大学传统的体育教学模式。大学院校体育教师可以在没有明确体育教学评价目标，拓展教学评价课程内容的教学方式下，优化体育教学评价手段，促进在校学生整体发展，实现我国大学院校体育学科教学模式的重大改革，使广大学生不仅能够真正感受并把体育作为学习的一种乐趣，也同样能够真正使中国阳光大学体育运动的教学理念真正地融入运用到我国大学院校体育学科教学活动中。
参考文献：
[1]傅小芳.拓展高校体育教学，开展阳光体育运动[J].湖北财经高等专科学校学报，2010（03）.
[2]于奎龙，吴长稳.“阳光体育运动”视角下高校公共体育课教学改革的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2010（03）