姜景亚
河南省周口市扶沟县固城乡中心小学，河南省 周口市461332
摘要：情景教学法是指在教学的过程中，教师有意识的、有目的根据课文所表述的情景，通过多媒体设备等现代化技术的运用，创设一个个形象鲜明的、图文并茂的、且多维立体的教学情景，将课文所描绘的情景搬至课堂的真实情景中来，真实还原或再现课文所描绘的情景，使得学生如闻其声、如见其人，仿佛置身于情景之间，身临其境。教师在此情景中开展教学活动，促进学生情感体验，激发学生的学习兴趣和积极性，并且更好地帮助学习学习和理解教学内容，促进学生心智的成长和发展。因此，本文将从小学阶段的英语教学出发，探究情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略，为提高小学英语教学质量和水平贡献一点新的思考。
关键词：情景教学法；小学英语；应用策略
新课程改革给各个学段的教育带来了革命性的变革，自然也带来了教学方式的创新和转变。新型的教学方法仅仅围绕着“提高学生学习主体性”为中心，不断给学生带来个性化、现代化的教学方法，改变了传统被动的学习状态，有效提高了各学段教学的质量和效率。其中就包含了情景教学法，对于小学阶段的学生而言，情景教学法充分地发挥了其生动、趣味的教学特点，吸引小学生的兴趣，培养起情感，不断启迪其思维发展和智力发展。
一、采用现代化技术创设教学情景
传统的小学英语教学因各种因素的影响存在着很多的局限和弊端，其中最为显著的便是教学方式的单一和固化。对于小学阶段的学生而言，集中注意力去学习一门语言是非常困难的，尤其是一门完全陌生、且难度极大的语言，这很难培养学生真正对英语学习产生浓厚的兴趣，且传统的读、写、背诵等教学方式难以分解教学内容的难度，容易使得学生产生畏难情绪，降低学习学习的自信心。在这种情况下，教师应该充分利用现代化技术进行教学情景的创设[1]。采用多样化的互联网手段开展教学内容，使得僵硬、单一的教学转变为生动灵活的教学，让学生真正爱上英语课堂，爱上英语。教师可以利用图片、短视频、外国动画等给学生营造一个生动立体的教学情景。让生动的音视频资料代替教师的传统口授，增加课堂的灵活度和生动性。动画作品不仅可以充分吸引学生的兴趣和学习注意力，还能将学生进入英语学习的环境，便于学生更好地对一些简单的单词和语言交流形成无意识记忆，也便于学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解课堂教学内容。例如，在小学英语三年级上册（PEP Book 1）中的Unit 1 Hello板块学习中，教师可以充分利用视频创设语言情景，让学生充分理解在打招呼时的英语语言运用。
二、通过趣味游戏促使学生走进情景
英语不管是在语言环境、文化背景还是实际语用方面都与中文存在着较大的差异，小学生在缺乏英语口语环境以及不了解中英社会文化差异的情况下，很难真正学好英语、用好英语。在这样的情况下，英语教师应该充分采取情景教学法进行教学内容的设计和安排，选择一些趣味游戏进行英语语用情景的创设，通过引导学生进行具体情景中的角色扮演，充分参与到英语的学习和交流的过程中。
首先，针对词汇和简单的问句以及回答开始，教师应该避免理论的说教而导致的课堂沉闷，采取一些趣味游戏进行单词的教学。例如，可以采用图片将单词的含义进行直观、形象的展示，并且引导学生进行学习和理解。尤其可以将单词的教学设计成看图猜谜的游戏，鼓励学生大胆联想，充分理解和记忆单词。例如学习小学英语三年级上册（PEP Book 1）中的Unit 2 Colours时，通过引导学生寻找不同颜色的事物，对颜色的单词进行充分联想和记忆。英语最难吸引学生的兴趣的关键在于其学习和实践严重脱节，对于应试英语教学过于看重，而忽略英语的实际应用，这种情况最典型的后果便是哑巴英语现象，学生认识单词和句子，就是不会在日常生活中通过英语交流充分将学习到的知识进行实践应用。针对以上情况，英语教师应该根据课文内容进行课外语言情景的创设，通过角色扮演等游戏引导学生进行课文情景演绎，真正参与英语的交流过程，激发学生对于英语学习的积极性。例如，在小学英语三年级上册（PEP Book 1）中的Unit 1 Hello板块学习中，教师在对简单的单词和问答进行课堂教学过后，让学生充分进行情景演绎，鼓励学生用自己所学的单词和句子进行交流，通过实践进行现场演绎对话，让学生真正感受英语的语言运用，鼓励孩子多听、多说。
三、创设英语教学的语言环境氛围
由于中国的语言环境导致学生无法设身处地的处在一个英语交流的环境，因此，就需要教师在平时的教学中通过开展各种各样的英语实践活动，给学生创设一个英语交流和学习的语言环境氛围，激发学生对英语学习的真正兴趣[2]。在课堂教学中，很容易忽略英教学的实践方面，过分注重对单词、语法的教学，这容易使得学生能看懂，却开不口。因此，在培养学生英语学习的兴趣的同时，适当开展英语演讲、英语单词竞猜、故事情节演绎等实践活动，教师全程使用英语进行实践的组织和开展，鼓励学生也勇敢地开口说英语，并针对各方面表现优秀的学生进行奖励。这在一定程度上刺激学生的良性竞争精神，在班级中营造一种良好的学习氛围，促进学生主动学习英语，大胆开口用英语进行表达，有助于让学生获得一定的满足感和学习英语的信心，进而开展更深入的英语学习。同时，在开展演讲活动的过程中，充分调动学生对演讲的同学进行点评，鼓励学生指出演讲的优点、缺点以及优化的建议和对策。这样有助于促进学生进行互动交流，分享自己学习英语的心得体验，勇于发现英语学习中存在的问题，并且充分思考如何解决问题，培养学生英语学习的各项能力。使得学生充分参与进英语学习中，获得参与感和体验感，在课堂营造一种英语学习的积极氛围，这便于对学习兴趣的培养和提高。
五、结语
综上所述，情景教学法在小学英语教学实践中较好地打破了传统教学的局限和弊端，小学英语教学需要英语教师充分创设各类教学情景，促使学生真正走进英语，参与英语学习的过程，并且在这个过程中通过学习和实践不断培养和提升自己的英语思维能力以及各方面综合素质。在各类真实的教学情景中，不断拓展思维，启迪心智，促进沟通和交流，提高学生语言学习的能力。
参考文献：
[1]聂华文. 情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J]. 新智慧, 2020,（21）：10-13.
[2]吴坪. 探究情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 小学生（中旬刊）, 2020, (08):27.