王慧
陕西省宝鸡市岐山县雍川镇麦禾营初级中学 722404
摘要：文言文一直以来都是中学语文的一个重要组成部分，然而广大中学生对文言文无兴趣，没有正确的阅读方法，缺少一定的文言积累，形成了一系列不良的阅读习惯，阅读现状堪忧。笔者就中学生文言文阅读不良习惯及成因做了深入细致的调查研究，得出了一系列行之有效的矫正方法。
关键词： 初中生 文言文阅读 不良习惯 矫正方法
正文：中国古代文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华。《语文课程标准》中指出：“中学生要阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” [1]但是，在教学中，学生对文言文兴趣不高，甚至有些学生见到文言文就头疼。学生中还流传这么一句话：“中学语文有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。老师在教学中也会茫然无措。作为一线语文教师，我把自己在文言文阅读教学中的一些做法与各位同仁交流切磋。
一、初中生不良的文言文阅读习惯。
１、对文言文阅读不重视，学习态度不端正。
２、平时学习懒惰，不积累文言实虚词的含义。
３、不会总结归纳，缺少正确阅读方法。
４、过分依赖资料书，没有学习主动性。
５、文言文阅读量少，文言阅读语感差。
二、初中生文言文阅读不良习惯的成因。
教学方面：
１、教学方法死板，扼杀了学生学习兴趣。
在文言文教学中，教师仍以串讲为主，以逐句翻译为主，没有新意，学生欣赏不到文言之美，学习失去了兴趣。
２、只要求死记硬背，缺少必要的方法指导。
文言文教学只要求记背课文，对字词积累方法，记诵技巧不做指导，收效甚微。
学习方面：学生对文言文无兴趣，没有一定的字词积累，缺少正确的阅读方法，完全的依赖资料书和老师的讲解，缺少阅读自信和阅读的主动性。
三、阅读不良习惯的矫正策略。
结合学生文言文阅读的不良习惯及其成因，通过反复的调查研究，在实际教学中不断地实践，总结了以下阅读方法。
１、树立学习自信，打消胆怯心理。
对文言文阅读，学生总是厌烦甚至胆怯。
首先告诉学生文言文并不可怕，古今汉语虽然变化很大，但很多古代汉语常用词的词义、句子的结构方式，不仅没有多少变化，而且还常常出现在现代汉语里。学生阅读文言文有很好的语感基础，完全可以轻松学好文言文。
２、变换教学方法，吸引学生兴趣。
“教学要采用多元化的教学方法，生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性。” [2]在教学中，打破陈旧的课堂模式，适当的加入古人的生平、经历、故事等内容，增强趣味性。教学《愚公移山》，我让学生听唱江涛的歌曲。教学《庄子故事两则》，我给学生讲述庄子传奇的生平。教学《鱼我所欲也》，把现在生活中见利忘义的贪官，与疫情中冲锋在前的医务人员对比，让学生深入的把握文意。还开展文言文朗诵比赛、辩论赛、演讲赛、表演课本剧等活动，提高学生阅读兴趣。
３、提倡反复诵读，培养文言语感。
“书读百遍，其义自见”。语言的物质外壳见诸声音，提倡诵读是增强语感的前提。叶圣陶先生说：“读法通常分为三种：一种默读，一种宣读，一种吟诵。无论文言白话都可以用这三种读法来读。” [3]所谓默读，让学生自查字典认识生字生语，运用注释自解文句大意，在边默读、边解难字难句中，整体感知课文大概内容，这种读法多用于预习阶段。所谓宣读，这是在学生课前默念通读的基础上，“依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前句和后句的分界来。” [3]它要求学生放开喉管，大声朗读。三是吟诵。准确背诵课文，做到声情并茂地朗诵。这种诵读文句的训练，期间少不了老师示范、指导和反复训练。实践显示，经潜移默化，耳濡目染，天长日久的磨练，便会逐步养成文言语感。
４、抠紧字词认读，抓紧记诵积累。
抠紧文言文常用实虚词的积累，是文言文阅读的基础。文言文字词的构成，除与现代文相同的常用字词外，教学中最应重视的是：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、冷僻字词五类字词，教学中必须首先解决它们。
５、拒绝学习依赖，慎用参考资料。
资料书对学文言文是有帮助的，关键是要会用。面对学生过分依赖资料书的情况，首先严禁学生在课堂使用资料书。我觉得最好时机是在课前的预习阶段和课后复习阶段。课前的预习，资料书能帮助学生整体感知内容。而课后的复习，能补充课堂上没有听懂的知识，起到巩固作用。
６、课内外结合，强化字词积累。
为大量积累课内词语，我还经常抄印一些课外的文言语段让学生去阅读，教会学生用课本上学到的“例子”去解决新问题，这种阅读练习不仅教会了学生如何解决新问题，还丰富了学生的词语积累。
文言文阅读只要养成了自信自主、博闻强记、读思结合、举一反三的良好的阅读习惯，就能提高学生文言文的阅读能力，增强文言阅读语感，提高阅读欣赏品味，深入感受中华古典文学的魅力！
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
[2] 赵春艳《从走近语文到走进语文》 《语文教学通讯》2013年9月
[3]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 2018年版