李飞
广西藤县潭津中心校 543300
摘要：创新教学路径及教学是小学语文教学体系建设中的重要环节，创新教学路径及教学服务能够让学生感受到不同于以往阅读课型的优势，但是存在一部分地区的创新教学路径及教学仍然处于空白状态，更莫谈思维导图，因此，这就会让许多的学生积极去探索基层创新教学路径及教学的内涵，而且能够最大程度上激发学生们研究文化的兴趣，本文首先论述思维导图在小学语文中的优势，进一步论述思维导图下小学语文的创新教学模式，主要从以下的四个方面展开论述，分别为运用思维导图，进行合作学习、创新阅读方式，降低学习难度、培养个性思维，鼓励课前预习、转变评价模式，鼓励自主学习。
关键词：思维导图；小学语文；创新教学；模式
一、思维导图在小学语文中的优势
思维导图被称为心智图，是利用图形对其中需要表述的层次关系进行描述与展示的重要手段。思维导图在一般人看来是，类似于知识体系的结构图或树枝图，展示与呈现的方式具体通过图标、图案、文字套图和箭头，上述形象化的表现方式借助完整化的逻辑联系的知识点。思维导图具有一定的指导性意义以及方向性的提示，而思维导图就是通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，导向深层次的分析。由于图案的符号的具体性与形象化，能够刺激学生们的注意力，从而使学生对知识的结构与体系具有清晰的印象。
二、思维导图下小学语文的创新教学模式
（一）运用思维导图，进行合作学习
全国各个城市都需要不断扩宽多元化的创新的途径，具体而言对学生创新以及用学生制度，其中最为核心的就是要提升整个城市的小学语文教学水平，使创新教学路径及教学的服务走入千家万户，而这一点单纯凭借政府以及私学生企业是远远不足的，因此，还要广泛吸纳社会资金。思维导图的制作其实是自我思维不断调整更新的过程。以小组合作的方式，互相分享自己的思维导图，就可以充分感受当前语文课文中的有益之处，从而能够与其他人进行合作，从而取其精华，指出不足，集思广益，发展自我。在班级内部建设思维导图展示墙，就能够将作品展示在班级中的展览区域。《夏天的雨后》是叶圣陶先生以自己的童年生活为题材而写的。文章叙述了夏天的雨后孩子们踩水、拾蝉儿、捉青蛙、钓鱼、采菌等好玩的事，表达了孩子们“逢到夏天，我们都欢迎下雨”的态度，刻画了雨后孩子们快活的心情。文章主要围绕课文的第一句话“逢到夏天，我们都欢迎下雨，因为下雨过后就有许多事情好玩”来写。
（二）创新阅读方式，降低学习难度
利用思维导图语文的要素进行融合，就能够不断丰富当前研究学者利用思维导图进行要素的融合对思维导图的创新教学路径及教学的概念与宗旨进行广泛宣传，结合形式各异的推广活动，以研究的平台作为运营基础，吸纳当地的优势资源，“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。
“创新”教学，就是围绕中心或者核心店，将多篇具有相似度的文章总结在一起，就能够明确文章的具体内容以及主旨，而在完善体制机制的同时，需要激发学生对研究的积极性，尽量以小学语文教学内文章为主，假设当前学校提供的资源不足，教师就可以结合思维导图的具体目标，对创新课型进行设计。
（三）培养个性思维，鼓励课前预习
培养个性思维，鼓励课前预习，思维导图帮助学生排列、筛选信息，从而能够帮助学生在语文学习的过程之中，建立自己的思维体系，针对文章写作内容与角度定主题：即以人物为主题，或以事件为主题。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者以描述性的语言为学生勾勒出了一幅万类霜天竞自由的画面，而文章的开篇就以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“夏天”则是生命（尤其是动植物）成长的最好时机。
（四）转变评价模式，鼓励自主学习
转变评价模式，鼓励自主学习，发挥教学素材的价值提升阅读质量能够进一步拓展小学语文教学传播渠道，进一步探索文化传播与文化信息交流的新模式，将研究的工具的使用进行普及，学生可以借助学习评价的工具实现与研究创新教学路径及教学的零距离接触，利用研究的工具进行平台推广运营是创新教学路径及教学研究策略的重要举措。以人文内涵角度的培养确定小学语文教学的主体，具体比如说以爱国主义为主题的“创新”;以拾金不昧为主题的“创新”;以好好学习为主题的“创新”;以培养学生形成独立思考的意识，能够帮助学生实现“横看成岭侧成峰”的感觉，并最终实现创新的目的。对于模拟文章结构，大多数的学生与教师就会想到几种常见的问题，而当前写作问题中最常见的比如“寓言故事”“演讲稿”“诗歌”“议论文”等的“创新”，对于学生而言，其难度就在于如何模拟文章的结构，具体可以借助一系列的手法，具体比如文学性的手法确定主题，从而使得创新的难度降低。根据主题，有目的、循序渐进地呈现文章，对于思维导图来说，首先需要确定小学语文教学的主体，而当前小学语文教学的主体确定好之后，无论是教师还是学生都需要不断的优化主体以及文章的结构，在“创新教学”中，不能零散的展现文章，而且在对文章进行展示之前，需要按照一定的次序（主题）对文章进行展示，从而能够突出文章的主题以及结构，最终实现“创新教学”的整体效应，从而形成对文章的整体性评价。
结语：
本文首先论述思维导图在小学语文中的优势，进一步论述思维导图下小学语文的创新教学模式，主要从以下的四个方面展开论述，分别为运用思维导图，进行合作学习、创新阅读方式，降低学习难度、培养个性思维，鼓励课前预习、转变评价模式，鼓励自主学习。
参考文献：
[1]徐秀芹. 思维导图在初中语文创新教学中的运用[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(002):P.1-1.
[2]潘小涛. 思维导图在小学语文创新教学中的应用[J]. 新作文:教研, 2020(2):0165-0165.
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