陈文超
广西容县石头镇中心学校 537519
摘要：在小学语文教学中，阅读教学占据了很大的篇幅，但如何将阅读教学的作用最大程度的发挥，就成为教师在教学活动中必须明确的问题。学生在阅读过程中没有阅读能力的应用，就难以从根本上提高学生学习效率，对于现代的学校而言，培养学生阅读兴趣，不断加强教师与学生之间的亲密互动，就会帮助小学师生之间在语文阅读教学的过程之中，实现互动，并营造良好的教学环境。因此，本文主要针对小学语文阅读教学中阅读能力的方法进行仔细的分析与深入的研究。
关键词：小学语文；阅读教学；快速；训练方法
引言：长期以来，教师在教授语文知识时更注重于照本宣科式教学方法，将课本上的理论知识直接传递给学生，在这种学习模式下学生并没有建立起与教师之间的良好沟通，因此在语文教学的过程之中，学生只是知其然，并不知其所以然，长此以往，就会导致学生在未来的学习过程之中，缺少阅读学习的积极性与主动性，同时也不符合语文信课程标准中的各项原则。因此，在小学语文阅读教学中巧妙运用师生阅读能力方法，有助于调动学生学习兴趣，提升教学质量。
一、小学语文快速阅读及要求
读书百遍，其意自见”是古人读书经验的总结，从这一句话中我们能够看出读书并不是仅仅是明确书本上的字面意思。而当前的小学语文教学也是一样，当前的小学语文的快速，一方面强调“读”，还注重与“写”以及二者的有机结合。“读书破万卷，下笔如有神”，也就能够理解了，而当前我们需要注意到快速阅读对于语文教学的作用以及意义，就能够立足于当前读写教学的现实情况，从而提出小学语文快速阅读教学的要求与标准。
二、小学语文快速阅读的训练方法
（一）提出要求目标
教师提出要求目标，获取写作技巧，这就需要其在教学的过程之中，不断激发学生的阅读兴趣，因为阅读能力的方法应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于阅读能力的方法下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在语文教学的过程之中，需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。具体比如：对于三年级以下的小学生，就可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等的故事丛书就会是低年级学生阅读书籍的首选，随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在阅读的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于阅读书籍的选择就需适度增加阅读的难度，而且阅读的内容需要有一定的内涵，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的阅读材料。
（二）记忆力的训练
阅读写作相辅相成，共同促进，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，促进学生主动学习，就需要结合当前小学阅读教学的情况，不断更新阅读的教学理念，完善阅读的教学模式。教师需要明确一点，就是每一位学生，都具有各自的特点，学教师在阅读教学的过程中，应该做到因材施教，需要结合学生的不同情况，例如存在一部分的学生对于文本以及文本中的内容的理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，就无法深刻体会材料以及内容。教师需要做好课前引导，激发学生的阅读兴趣，训练学生的记忆力，当前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，能够提升阅读水平，做好课前引导，激发阅读兴趣也是必不可少的。
（三）注意力的训练
研读书籍的基本内容，能够帮助学生们进行注意力的训练。要培养小学生良好的阅读习惯，教师应注重培养学生的阅读能力，以此来锻炼学生的阅读思维、阅读习惯，有助于学生能够把握更具效果的阅读策略，为今后的自主阅读课外读物提供了有利的条件。也可以采取小组合作的方式进行阅读训练，那么，教师可以将班级里的学生进行分组，对一组的学生的讨论情况进行总结，并将学生在阅读中遇到的问题进行登记，以小组或以同桌为单位进行讨论，将讨论后的结果在班级里进行分享，教师就可以从学生们的分享，了解到学生对文章的理解。
（四）用眼的训练
用眼的训练，例如，在学习老舍先生《济南的冬天》这一课时，传统的教育模式下，教师首先会根据新课标的教学要求，对作者的生平进行分析，让同学们着眼于立足于作者所处的时代，仔细分析阅读材料中的涉及的修辞，就能够深刻体会材料中作者所表达的情感，学生一般结合教师的教学思路对材料中的情感进行体会，而教师要如果要突破传统的阅读教学方式，使学生能够从被动转化成为主动。
（五）到时检查评析
到时检查评析，培养阅读习惯，是由教师和学生相互配合完成，二者相辅相成，传统的教学模式中的教师与学生和之间的关系是知识的传递者与接受者，而教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面，学生在小学语文课堂上大多数的情况下一种相对被动的地位，课上以教师的方法进行阅读，教师若要强化个性阅读体验，实现阅读实践教学，而阅读课讲的内容就是学生学习内容，此种学习模式极大程度上降低学生学习的主观能动性，无法充分调动学生的积极性，当然学生在学习的过程之中，就会逐渐形成对教师的依赖，从而丧失自主学习的能力，学生自身的阅读能力就会逐渐降低，而新课程改革要求教师将学生作为教学过程中的主体，教师作为引导者应该帮助学生充分发挥其主体作用。
三、结束语
以小学语文的阅读教学策略为例，首先通过对阅读材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文阅读的水平。本文首先论述小学语文中快速阅读及要求，进一步论述小学语文中快速阅读教学的训练方法，具体从五个方面展开分析，分别为提出要求目标、记忆力的训练、注意力的训练、用眼的训练、到时检查评析。
参考文献
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