杨晓君
云南省保山市龙陵县第二中学 678309
摘要：近几年,自主合作探究教学模式受到了较高的关注。新形势下,数学教师在课堂教学工作中应积极对教学方法进行创新。在高中阶段,学生不仅要接受课堂上教师传授的知识,同时还需要培养自己的综合能力。同时,教师在教学当中运用的教学方法也越来越多,比如说自主探究、小组学习等模式。基于此，本文首先简要分析了合作学习模式在高中数学教学当中的应用意义，随后从四个方面分析了合作学习模式在高中数学教学当中的应用策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：合作学习；高中数学；应用策略
引言：
合作教学模式主要是通过小组合作模式进行学习，在开展合作模式之前教师需要帮助学生明确学习任务，并且要把学生作为课堂教学的主体，让学生在小组教学当中可以提高自己的数学学习能力。合作学习模式并不是一种新型的教学模式，但是教学效率一直不是很明显，因此教师需要通过采用多样化教学方法提高教学有效性。
一、合作学习模式在高中数学教学当中的应用意义
（一）提高学生学习积极性
高中数学教师在使用自主合作探究教学时，首先需要了解开展自动探究式教学的主要目的。在传统教学当中，往往都是以灌输式和口耳相传的单一性教学方法为主，学生在课堂当中没有过多的时间和机会去发表自己的想法，也很难有机会与教师和其他学生进行沟通。开展自主合作教学之后，教师可以帮助学生转变自己的课堂地位，在课堂上学生可以以小组为单位进行交流，在交流当中学生可以互相交换自己的想法。根据调查显示，自主合作探究模式的使用在一定程度上改变了课堂教学气氛，提高了学生学习积极性[1]。
（二）有利于营造和谐的教学氛围
教育工作者在社会发展中逐渐认识到了提高学生素养对加强社会建设的重要性。因此，教师要对学生进行综合性培养，不仅要注重学生的学习成绩，还需要注重学生的合作意识。因此，在高中数学课堂教学当中实施自主探究式教学也是为了加强学生之间的交流，帮助学生营造良好的学习氛围。
二、在高中数学当中运用合作教学模式需要注意的问题
高中数学教师在明确自主合作探究教学在课堂教学工作中的意义及相关工作的实践途径后，应对相关工作进行全面的分析，及时发现其要注意的问题，不断改进自身工作，提高自主合作探究教学工作的质量，使其在提高学生综合素质方面发挥积极的作用。除此之外，教师应明确社会对学生的要求，认识到自身在教学工作中的引导作用。另外，教师要积极参与学校组织的培训工作，加强对高中数学知识的学习，为提高自身的教学效率奠定一定的基础[2]。
三、合作学习模式在高中数学教学当中的应用策略
（一）开展小组活动或者是团队合作
高中数学知识要求学生具备一定的思维能力及抽象想象能力,其知识学习具有较强的难度,往往学生在学习过程中不能自主加强对相关知识的学习,因此降低学生的数学成绩。学生在小组合作模式中可以互帮互助,促进探究式教学的发展。并且教师需要根据学生的年龄和性格特点和认知规律去探索问题,在设置问题的时候应该没有很明确的答案,让学生通过更多的方式去研究和讨论并提出新的问题。
比如说《三角函数的性质与图像》这一章节当中，在解决三角形应用题时，可以采用小组合作教学模式，在教学当中教师可以提出问题让小组成员对三角函数的特点进行分析。
（二）开展数学知识竞赛
高中数学课堂教学工作中,要求学生可以灵活使用相关知识,知识去解决生活当中的问题,具有解决问题和探究问题的能力,进而提高学生的探究精神和实践能力。因此,在自主合作探究教学工作中,教师应积极开展数学知识竞赛,通过趣味性竞赛的方式有效的提高学生对数学知识掌握,使得学生在竞赛的教学环境下提高自身的学习兴趣,确保在良性竞争的学习氛围内可以激发学生的探究能力和合作精神。《复数的四则运算》，本节课学生需要学会如何运用运算律进行复数的四则运算，培养学生的自主学习能力和逻辑思维、逆向思维和探索精神。本节课教师可以出一些题目让学生通过小组竞赛的形式进行比拼，分数最高的小组可以获得一定的奖励[3]。
（三）设置悬念,预留探究的空间
教师在设置问题的时候需要注意设置悬念,这样可以很快的将学生引入到情境教学当中。除此之外,教师还可以利用现代信息技术去丰富教学内容。让学生在学习当中可以发挥出联想,对实际教学问题进行思考和分析。首先教师在设置悬念的时候,学生可以根据教师设置的悬念进行思考了解数学教学的魅力。比如说"一元二次不等式"教学中,教师可以把一元二次方程的知识点先导入其中,让学生了解两者之间的差距,再循序渐进的加深对问题的了解。在学生进行思考的时候会产生很多不同的猜想,比如说开口的方向等,学生在说出自己的答案之后,教师不要马上去做出回应,而是应该巧妙的利用这一章节的内容,把学生的主体地位显现出来。其次,教师还需要设置一些具有探究性的问题,有效提问不是浅显的进行问题提问,而需要学生深思熟虑,探讨问题本质背后的学习意义才能达到教学效果,树立学生的有效的问题思维[4]。
（四）完善评价,为学生的自主合作探究提供相应的保障
在数学教学当中,教师需要对自主合作探究教学模式进行合理的评价,了解学生学习的实际情况,并且可以根据学生的实际需求去制定和调整后续的教学方案。在设置评价体系的过程当中,教师需要把整个评价体系贯穿到整个探究教学当中,让学生可以主动的去发现一些问题,用比较积极的态度去解决这些问题。对于基础比较差的学生来说,教师应该设置鼓励性评价体系。除此之外,高中数学教师还需要对课堂教学内容进行总结和归纳,了解数学教学的重点和难点,选择难度适中的数学习题让学生去加强基础内容练习。课后教师可以搭设一个数学题库,让学生可以自行下载,对课本上的知识加以复习,比如说教师在讲解数学公式的时候,可以借助数学工具,把数学教材中的知识更加的细致化。对于学生不懂的问题教师应该反复的讲解,让学生可以掌握每一节课的教学重点和难点。比如说，部编版《圆与三角函数》这一章节时，教师可以采用探究式的教学方法和合作式教学法，联系学生的实际生活直观地将数与形结合。学生可以以小组为单位去探寻圆和三角函数的规律，最后教师对学生进行合理的评价。
四、结束语
综上所述，在教学当中需要充分的利用自主合作探究教学模式来提高学生的合作能力和有效性，帮助学生创造轻松的学习氛围。教师在高中数学课堂教学可以加强对考试项目及考核方法创新、巧妙设置教学系列问题、完善教与学评价体系，以此调动学生学习积极性。
参考文献：
[1] 王艳丽. 小议小组合作学习在高中数学教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):42.
[2] 祁玲娟. 合作学习模式在高中数学教学中的应用[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.584(11):112+114.
[3] 吴金辉. 浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(6):28-28.
[4] 朱永梅. 高中数学教学中小组合作学习的应用途径[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0262-0262.