张弦
安徽明光市张八岭中心小学，安徽明光市 239431
摘要：
在教育改革的大时代背景下，相比较于城镇小学，农村小学更应当抓住时代机遇，通过优化教育理念、改进教学活动等一系列方式为教学活动注入更多的教育价值，从而实现教学质量的飞跃式提高，为学生成长带来更多的助力。在这篇文章中，将会以英语课堂教学为核心出发点，在充分考虑农村教学实际和学生本质需求的前提下，系统性阐述提高农村小学英语课堂教学有效性的方法措施，希望能够以此拉近城乡教学差距，进一步维护教育公平。
关键词：农村小学；英语课堂；
前言：
在新时代来临之际，我国要想实现中华民族的伟大复兴，就必须要坚持对外开放这一基本策略。在此情况下，国家对于英语人才的需求量急剧提高，英语教育的重要性更加凸显。但是英语是一门语言学科，教学活动更加依赖于教育资源和教育条件，这就导致城镇学校的优势更加明显，农村学校则受到各方面的掣肘，无法实现教学质量的进一步提高。针对此，农村小学必须要加强对英语课堂教学的重视程度，并借助教育改革的“东风”，对教学模式进行大胆的优化创新，寻求出更加高效的教学路径。
一、转变教学思路，提高学生学习兴趣
在传统教育模式下，由于受到刻板教育思维的影响，没有意识到学生的教学主体地位，也没有认识到学生主观学习意愿在教学活动中的重要性，片面强调教师的监督职责，通过布置强制性任务的方式督促学生学习，并且由于受到应试教育理念的误导，为了最大化提高教学效率，采取“填鸭式”教学模式，学生的课堂参与度极低，只能够被动地接受单方面、高强度的知识灌输。在此情况下，不仅会在极大程度上消磨学生的学习兴趣，还有可能促使学生对英语学习产生抵触情绪[1]。
在素质教育理念的指导下，教学活动更加关注学生自身，更加尊重学生学习的主观意愿，先引导学生产生足够的学习意愿和学习兴趣，然后让学生在学习内动力的推动下，积极自主地投入到学习任务中去。在具体实践过程中，教师一方面可以进一步丰富教学内容，适当添加新颖有趣的知识信息，为教学活动赋予更多的趣味属性，加强教学活动对学生的吸引力；另一方面也可以提高与学生之间的互动程度，让学生真正参与到课堂活动中去，并且，教师要以平等的态度进行交流，拉近师生之间的距离[2]。
二、开展小组合作学习活动，活化课堂气氛
开展小组合作学习活动，存在诸多教学优势，能够有效提高教学效率。
首先，农村小学英语两极化问题严重，传统教学模式无法兼顾不同学生的学习需求，而借助于合作学习小组，教师可以将学生依据学习成绩按比例分配到不同的小组内，让英语能力较高的学生带动学习基础较差的学生，从而构建“先进带后进”的教育目标，实现英语成绩的整体性提高；其次，传统英语课堂中学生口语表达机会较少，更多地关注于书面知识理论，衍生出了“哑巴英语”这一教育困境，而在分小组交流中，教师可以要求学生尽可能使用英语进行交流，可能一开始学生不太熟练，但随着时间的流逝，学生口语表达能力必将越来越好；最后，在小组合作学习模式中，教师实现了由“灌输者”向“引导者”的转变，只负责必要性的引导，所有的知识内容都要由学生一步步推导讨论，这就导致学生对所学知识经过系统性思考，对于知识体系的脉络了如指掌，真正达到了“知其然，知其所以然”的地步[3]。
三、组织英语话剧比赛，深化教学效果
组织学生排练英语话剧，一方面可以回归现实情境，进一步锻炼学生的英语实践表达能力；另一方面也可以将教材知识融入到话剧之中，让学生巩固所学知识。英语话剧排练可以分为三个阶段，在初期，学生英语能力较差，可以由教师给出剧本，让学生严格按照剧本要求排练，并由教师矫正词汇发音；在中期，学生英语表达日渐娴熟，可以让学生自主设计剧本，然后由教师斧正，更改剧本中的词汇错误与语法错误；在后期，应当逐渐让学生脱离剧本的控制，由教师给出基本的身份设定，然后让学生自主发挥、自主对话。
同时，在话剧排练过程中，部分学生积极性不高，导致教育效果大打折扣，针对这一点，教师可以让学生以小组为单位参与英语话剧比赛，一方面能够有效激发学生的竞争意识，在班级内构建良性竞争生态，促使学生更加积极主动地排练话剧；另一方面，在外部竞争压力的作用下，有助于提高学习小组内部的凝聚力，增强小组内成员的荣誉感和责任意识，即便有个别学生不愿意参与到话剧排练中去，也会受到其他组员的督促[4]。
四、加强信息化建设，构建多媒体课堂
首先，任何一门语言都是极为复杂的，要想将一门语言学好学精，不仅要掌握足够的单词和语法，还要具备一定程度的文化底蕴，而这是仅凭教材所做不到的，教材知识固然都经过“千锤百炼”，但受限于体量，知识内容不够丰富。借助于信息技术，可以打破“课堂”与“外界”的边线，让学生见识到更加广阔的天地，教师也能够从庞大的互联网资源宝库中收集相关教学信息，进一步提高教学内容的趣味性和实质性。
其次，多媒体课堂最为突出的地方便是视频表达方式，相比较于传统课堂中的文字表达和语音表达，更加具有感染力，不仅能够让学生注意力更加集中，还能够构建出更加优秀的教学情境，让学生短时间内沉浸其中，身临其境的感受英语知识现实应用方式。
最后，教师可以日常教学录制成多媒体课件，并上传到互联网，一方面有助于解决学生课下学习缺乏指导的难题，能够有效提高学生课下学习效率；另一方面学生也能够根据自身学习需求选择合适的多媒体课件进行观看，以此进一步完善自身英语知识体系[5]。
结语：
总的来说，教育改革既是时代进步的大势所趋，更是教学质量提高的核心要求，特别是对于农村学校来说，经过数十年的发展，传统教育框架已经基本健全，但也因此导致上升空间有限，即便花费大量的时间精力，也难以寻找到教学质量的快速上升点，唯有引入前沿教育理念与教学技术，才能够为教学活动注入新的活力与生命力，使其拥有更多的潜力可供挖掘。同时，在教育转型期间，势必会面临改革的“阵痛”，应当理性看待、理性处理。
参考文献：
[1]赵海龙.农村小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019(12):119.
[2]罗清姬，吴家泉.如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016(07):112-113.
[3]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016(08):123.
[4]蔡建红.提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].英语广场，2018(05):157-158.
[5]肖文芳，粟帆，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015(13):59-60+64.