谢怡帆
十堰市张湾区浙江路小学
摘要：在教师进行教学时可以通过讲述科学故事在学习中对学生进行引导，证明，质疑等活动，与此同时让学生体验到科学的奥秘与乐趣，进一步理解什么是科学，同样证明了科学故事对科学本质具有引导性作用，对学生学习科学知识有实质性作用。科学故事也能很好的激发他们的好奇心，了解除了科学之外的其他知识。
关键词：小学科学；科学故事；载体
引言：对于小学生而言，直接向学生传授科学这一学科的理论知识他们未必能完全理解并接受，毕竟科学太过于抽象，在教学中教师可以通过科学故事来引导学生们进行科学知识，让他们有兴趣，产生好奇心这种氛围更容易接受科学知识的内容。因此接下来我将阐述科学故事对科学本质的影响。
一、科学故事是科学启蒙的基本要素
儿童在幼儿时期就开始接触故事，他们理解的很多道理都是从故事中学习到的。例如：兔妈妈不在家不能给陌生人开门的故事，幼儿从小就知道不能给陌生人开门，不能跟陌生人玩耍。其实故事对于儿童来说是有很大作用，故事可以引起孩子的好奇心，故事里的内容也可以激发他们的想象力，而且孩子在故事中能学会好多交流表达的话术。儿童对于故事是始终不会厌烦的，所以将有关科学知识的小故事用在科学课堂上，可以通过故事潜移默化的让他们学会其中蕴含的科学道理。科学故事将抽象的科学内容变得有画面感，丰富孩子们的想象力，让他们在听故事的过程中受到启发，让他们对学生知识有深刻的理解。在科学启蒙教育时期科学故事有着无可替代的作用也是这个时期最直接有效的方式。
例如：在学习苏教版六年级下册《有趣的食物链》这篇文章时，教师可以给学生讲螳螂捕蝉黄雀在后的故事，“有一只蝉在树上一边叫一边喝水，却浑然不知在它的身后有只螳螂在虎视眈眈的盯着它，螳螂想吃蝉，但不知道有只黄雀在他身后想要吃掉它，黄雀想吃螳螂，但是没发现我正拿着弹弓对着它，想把它打下来。”在他们听故事的同时让他们画一画这个故事内容，这就是学生在理解食物链的含义。
二、科学故事是学习科学本质的载体
科学世界是抽象又神秘的，其中也蕴藏着多数人不知道的美。在很多事情的背后都可能蕴藏着科学世界的美和神奇。根据教学内容合理的穿插科学故事引导学生阅读科学故事，对学生理解科学知识有所帮助，对老师认可和把握科学故事带来的价值也有一定帮助。
教师可以在课上播放《走近科学》《探索与发现》这类节目，丰富的画面引起他们的注意力从而渗透科学知识，除此以外在教师教授课程时可以尝试找寻各种关于科学的小故事，要贴近人们的生活，在课上以故事为主教授科学现象和科学道理。
例如：在学习苏教版六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》这一课时，教师可以讲一讲袁隆平爷爷的故事，袁隆平爷爷偶然在麦田里发现了一颗谷大颗粒硕大饱满的野生水稻，他将水稻带回家进行杂交实验，最后培育出了杂交水稻。学生就很容理解生物变异的含义了。
三、科学故事是高效理解科学本质的途径
学习就是学生把已经拥有的生活经验与学校学习的新知识进行相互结合，但是每个学生的认知水平和思维能力都有所差异，有时他们并不能很好的用生活中的相关信息来阐述了科学现象以及科学规律。教师在教授课程时，把有作用的生活经验适当的用在课堂的，这样教学资源会丰富许多可以激发学生的想象力。听故事对于学生来说是一种乐趣，科学这门学科本身就比较抽象，在教学资源中能做演示的实验也相对较少在这种时候教师家可以搜集一些与科学相关的小故事，在他们对故事感兴趣的情境下引导学生去想一些问题，有利于拓展他们的思维能力。处于一个相对轻松有趣的学习氛围中时他们会忘记学习任务带来的压力，老师再潜移默化的把较为复杂的教学任务中让学生在轻松的学习氛围下简单的完成。
例如：在学习苏教版六年级上册《地球的形状》一课时，教师可以给学生讲一讲航海家麦哲伦的故事，麦哲伦1519年带船队从西班牙出发，始终朝着一个方向航行，终于在1522年经过了三年多的时间船队又回到了西班牙，这是人类第一次成功的环球航行，他们也验证了猜想——地球是球形的。通过这个故事学生的一下就能明白这节课地球是球形的，也同时知道了是谁证明了这一点，既学习了知识又听到了故事，拓展了学生的知识层面。
总结
查阅很多丰富的历史资料会发现科学概念的发展，科学本质的发展以及科学理论的建立等等其实都是可以变成具有知识，趣味和思想的科学小故事，通过小故事可以吸引同学的注意力，让他们主动去探索去发现，在良好的氛围下慢慢去了解并学会科学的本质。有科学知识的小故事是学习科学教学的有效方式。科学故事能提供给科学知识探究时需要的情境，能够高效的让学生了解科学并参透科学探究的本质，这也同时证明了科学故事对学习科学知识的作用。
参考文献
[1]缪健. 谈科学故事促进学生对科学本质的理解——以苏教版六年级《科学》教材为例[J]. 小学教学参考,2016(33):74-75.
[2]赵杰. 小学科学课程实施现状及影响因素研究[D].河北师范大学,2018.