徐远辉
自贡市板仓实验学校 四川省自贡市 643030
摘要：21世纪以来，教育部门与教育方针对学生提出了新的要求，积极倡导素质教育，培养学生德智体美劳全面发展，其中劳动教育是重要的组成部分之一。因此需要明确劳动与技术课程在基础教育中的地位，在全面发展素质教育的同时，加强劳动教育的进程，培养学生自觉劳动与创新的观念。初中劳动与技术对于促进初中生全面发展起着重要的作用，通过动手操作与实践，培养学生劳动意识，实现学生技术与操作能力的提升。
关键词：劳动与技术；劳动观念；教学策略
引言：受应试教育的影响，家庭、学校、教师普遍存在重文轻劳的思想，劳动教育缺位，导致学生劳动观念和劳动意识淡薄，劳动习惯、行为、技能较差。同时初中劳动与技术课程的开展时往往是基于德育活动进行的，没有课程化，劳动技术教育呈碎片化和零散状态，内容适应性与针对性不足，与现代社会劳动技能脱节，学生兴趣不足，学生没有树立正确的劳动价值观。
一、丰富劳动教育校本课程
当前很多学校的劳动教育是基于德育活动展开的，一般与研学与志愿活动等进行融合，在实践教学中没有形成课程化。劳动与技术课程呈碎片化。基于这种情况需要引起教育部门的重视，对初中劳动教育课程载体《劳动技术》教材进行丰富与建立，满足劳动教育的课本需求，教学内容与技术培训需要不断地探究与改善，增加与当前社会发展相关的劳动课程与技术培训内容，保障教材与现代社会发展需求一致，在此基础上的劳动与技能的学习与实践，才能满足现代社会对人才的需求。在此基础上重视学生劳动实践教学活动，调动学生的学习兴趣，是学生树立正确劳动价值观念的前提。因此教材编排者亟需解决的问题是劳动教育课程校本化，创设极具趣味、蕴含创新内容的劳动教育课程，有利于学生劳动观念与意识地培养。
二、校企一体化，加强劳动教育实训
初中劳动与技术课程具有较强的操作性与实践性，为了培养学生树立正确的劳动观念，可以为学生构建“校企一体化”平台，为学生提供劳动教育实训的机会，将实训的教育功能充分地发挥出来，通过实践劳动实现立德树立人的功能，促进学生的智力发展、身体素质与创新能力的发展。具体方法可以充分地开发与利用身边的劳动资源，对于实践场地不足或者设施不足的情况，可以走出去，寻求合作的企业与园区，发挥地理优势，摆脱当前初中学校开展劳动教育的困境，让学生“走出去”，在劳动中提高技术、树立观念、实现劳动与技术教育的最终目标。
三、运用多元化的教教学模式，培养学生劳动观念
（一）利用微课视频，创设高效劳技课堂
当前初中劳动与技术教学时，缺少劳动技术教育的实践场地与设施，劳动教育只停留在说教上，学生缺少兴趣，参与积极性较差。这种没有基于学生兴趣出发的教学模式显然是不健康的，因此可以采用信息技术，网络、多媒体、微课等来辅助教学，通过直观的画面与音效，容易引起学生的共鸣，调动学习兴趣。例如：在进行《插花技艺》教学时，就可以采用微课的形式，搜集与之相关的劳技视频与知识，弥补了教师不能一一演示的不足，让初中学生感知插花这种艺术的美感，通过优美的场景和音乐，将插花构思和过程呈现出来，吸引了学生的注意力，一方面为学生营造愉悦的氛围与审美体验，让学生自主地学习插花的搭配、捆绑，了解托盘制作、泥土选择相关问题，提高了学生的审美能力与创新能力。此外还可以对教学内容进行拓展，搜集我国的传统优秀手艺和种植技术，将教学课堂与实际生活紧密地联系起来，提升学生课堂体验。利用微课开展劳动教学的方法，让学生更加直观地感受到审美理念和劳动观念，主动地投入到学习中去，了解传统工艺，提升学生的实践技能。
（二）以生为本，因材施教
随着新课程改革理念的落实，劳动技术课程的教育价值被充分地挖掘与提出，也意识到学生之间存在差异性，需要重视学生的个性发展，因此在实践教学时可以基于学生出发，制定分级任务，促进学生能力的提高。例如：在进行“木材加工”主题教学时，基于学生的接受能力出发，制定了分级任务，第一参考提供的图纸、步骤，模仿工艺制作，初步了解木材加工的方法与环节。第二，在原有模型上进行修改与装饰，帮助学生培养严谨的工作态度；第三，让学生展开创意作品，对作品进行评价，基于实用价值与构造这两个方面对木制品进行升级。在这一过程中教师分别制定了三个不同进度，让学生循序渐进地实现了劳技创新与提升，为每个学生的个性化发展提供 了有利保障。
结语
劳动与技术的课程价值已经被挖掘出来的，是促进社会进步的重要动力，而劳动观念与意识地培养是初中劳动与技术课程教学的重要目标。基于当前初中历史劳动与技术缺少课程化，呈碎片化的情况，丰富劳动教育校本课程，为培养学生的正确的劳动观念奠定了基础；重视劳动教育实训，学校与企业进行合作，为学生提供劳动实践平台；同时，现代教育提出需要基于学生出发，创设多元化的教学方法，激发学生的兴趣，树立正确的劳动观念，提升学生的技术能力，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张红,代甜甜. 家校合作在小学劳动与技术教育中的实施途径[J]. 中外企业家,2020(15):161-162.
[2]陈萍. 劳动与技术课堂学生劳动观念的树立与培养[J]. 科学大众(科学教育),2020(10):65.