谢淑贞
福建省南靖县特殊教育学校 363600
摘要：培智语文课堂教学的对象都是智力存在障碍的学生，他们在认知上有着注意范围狭窄、注意分配难、稳定性差、转移不灵活等问题，且容易被自我情绪影响，这使得他们在课堂上无法具有较高的学习专注度，导致学习有效性低下。因此，为优化培智语文课堂的教学效果，从提高学生学习专注度入手是一个不错的选择。本文从课题导入、多媒体技术的运用、实践活动的开展三个方面展开论述，旨在提高培智语文课堂学生的学习专注度。
关键词：特殊教育学校;?语文教学;?学习专注度;?教学策略;
在课堂教学中提高智障学生的注意力集中程度，即提高学习专注度，是完善培智语文课堂教学的重点和难点之一。对此，笔者结合自己的实际教学经验，论述如何在语文教学中激发、调动和提高学生的注意力，优化培智语文课堂学习。
一、以课题导入法为起始点，激发学生注意力
对于部分智障学生而言，他们可能无法自主分辨课程开始与否。因此，在培智语文课堂的教学中，教师需要在课程开始时就要吸引学生的注意力，抓住学生的心，让学生将散漫的注意力指向和集中到课程学习当中，这对良好展开培智教学极为重要。智障学生在认知特点上有着注意范围狭窄、稳定性差、分配不集中和注意转移慢等问题。
例如，笔者在对低学年段学生的教学中，会根据不同类型、不同题材的课文采用故事引入法、提问引入法、游戏引入法等不同的课题导入方法。这些课题导入方法与课文内容要呈现相关性，达到巧妙融合、吸引注意和激发兴趣的效果，学生的求知欲也会因此激发，注意力也会缓缓集中，并且会比传统教学拥有更高的持续时间。比如，在教学《会变的影子》一课时，我带着学生走出了教室，通过自己在阳光下手势的变化，引导他们观察对应影子的变化，并且利用手影游戏等方法，让学生产生浓厚的兴趣，注意力也纷纷集中到我身上。学生就这样在兴趣的驱使下，有主动、有意识地积极参与到学习过程中，愿意学也乐于学，注意力也能保持较长时间的集中，学习的专注程度显著增强，在提高学习效率的同时，完成了教学目的。
二、以多媒体技术为突破点，吸引学生注意力
在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体来强化多感官刺激，使得对环境感知不敏锐的智障学生可以更好地注意到多媒体展示的教学内容，更好地进入学习状态。需要注意的是，智障学生在信息接受速度和接受程度方面相较于一般学生有所不足，他们对于变化过快的视频、音频或者图片，往往需要更多的注意时间，因此，教师在制作多媒体课件时，需要考虑到学生的接受能力，尽可能根据学生的个人情况，适当地删减、提炼单一素材中应当呈现的教学内容，为学生的学习保留足够的认知时间。
同时，多媒体技术还可以作为信息反馈，鼓励学生积极完成学习活动，加强注意的稳定性，提高课堂参与程度。
例如，在教学《寄信》一课时，为了让学生理解什么是寄信，我专门在网上搜集了相关的动画短片，视频中动画人物因为想念父母，于是动笔写信表述思念之情。学生虽然一时间不能够理解写信的动机和意义，但他们被视频中生动可爱的动画人物所吸引，注意力长时间集中。
三、以实践性活动为着力点，增强学生注意力
在教学过程中，教师可以迎合学生“爱玩好动”的天性，为学生提供可以“动起来”的机会，在各类课堂教学中让学生以实践活动取代传统教学，发挥自己在学习中的主体地位，以实践活动锻炼感知能力，最终达到增强注意力的效果。值得注意的是，智障学生在实践活动中往往不具备很好的目的性和执行能力，在针对某些性格内向的学生时，需要教师更为主动地引导这些学生去完成实践活动。
例如，在学习认识各类水果时，我就引导学生亲自看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝至少两种水果，鼓励学生在不看水果的情况下，只凭借单一感官辨别出不同种类的水果。在这样的活动下，学生可以通过实践活动来认识事物，加深对学习内容的认知程度。同时课堂教学也变得张弛有度，促使学生的注意力更容易长时间集中。
四、延续故事脉络，培养学生注意力
由于培智学校的学生写作基础较差，甚至有的学生常常出现提笔忘字的情况，为了帮助学生对语文写作产生浓厚的兴趣，教师可以结合绘本故事，为学生创设一个写作情境。比如每一册绘本都讲述了一个完整的小故事，但是，教师可以调整思路，在每一个小故事即将结束时，给学生留下一个悬念，利用多媒体设备，将故事的结尾以图片的形式展现在学生面前，然后让学生对照图片，发挥自己的想象力与创造力，创作出一个与众不同的故事结尾。如果学生在创作过程中出现语言文字的组织障碍，教师可以及时作出指导，并鼓励学生不要气馁。这样，既能够增强学生的自信心，而且对学生写作水平的提高也将起到积极的辅助推动作用。
总而言之，对于培智课堂的学生而言，教师可以从课题导入、多媒体技术和实践性活动三个方面入手，有针对性地培养和增强学生的注意力，促使学生拥有更高的学习专注度，达到优化培智语文课堂的教学效果。
参考文献
[1]林绪奖.从听说读写入手，提高特殊教育学校学生适应生活的语文素养[J].现代特殊教育，2018(23)：57-58.
[2]杨婉玲.以生为本爱满天下——特殊教育学校语文教学革新探析[J].教育现代化，2018(52)：121-122.