杨康
贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县新州镇第三小学，贵州黔东南 556100
【摘要】作文作为小学语文学科的学科重点，更是教学活动开展的重点。针对作文教学的起步阶段，三年级的语文教学应该大大加强作文教学的比重，重视对学生作文学习的指导，通过各式各样有效的教学方法，促进学生的写作能力和写作技巧的培养和提升，不断加强学生作文写作的训练，进而强化学生的语言组织能力和表达能力。本文将从三年级起步作文教学出发，分析和探讨对其的指导策略。
【关键词】小学语文；三年级；作文指导
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。而在小学语文教学中，三年级起步作文更是语文教学中的重中之重，对小学阶段的学习起着承上启下的重要作用。只有确保起步阶段的顺利开展，才能更好地便于小学生之后的作文学习，为语文学科的整体学习奠定坚实的基础。新课程改革背景下，小学语文学科的新课程目标明确指出，小学语文教学应该注重引导学生留心周围事物，勇于、善于书面表达，增强习作的自信心，能够勇于写下学生的所见所闻，亲身感受和丰富想象。针对这一教学目标，语文教师如何开展三年级起步作文指导，是当前三年级语文教学中的关键重心，也是重要难题。在注重训练学生遣词造句的基础之上，充分引导学生进行完整的作文写作，需要一下几个方面的策略开展作为教学支撑。
一、引导仿写练习，打牢学生写作基础
三年级已经到了作文学习的起步阶段，作文教学的要求应该不再停留在低年级写话的看图说话的层面，语文教师需要充分引导学生进入更深层次的作文学习中。针对教材知识进行充分地学习和理解，掌握作文学习的基本方法和技巧规范。由于小学阶段的学生知识积累和写作能力都相对比较薄弱，对写作的方法也缺乏系统全面的认知，语言的组织能力和表达能力都尚不承受，直接开始进行作文训练容易导致小学生在没有对作文进行充分学习的情况下进入写作，非但不知如何开始，更是不知如何进行行文逻辑的思考，面对重重且巨大的困难，促使其产生畏难情绪，难以激发学生对作文学习的兴趣和积极性。因此，语文教师应该首先从仿写开始，引导学生进行对教材内容的仿写训练，模仿教材中优秀的范文，对范文的行文逻辑进行充分的感悟和模仿[1]。仿写训练便于小学生迅速掌握对作文写作结构的初步理解，掌握基本的写作技巧。例如，部编版小学三年级上册习作单元：写日记的教学中，语文教师可以充分引导学生对语文课文进行学习和掌握。如引导学生学习《去年的树》，通过感受课文中作者对树的真情实感，针对其中的字词句进行充分讲解，再让学生进行模仿训练，针对“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到”这种句式进行充分的仿写。先开展对词语的仿写，例如叠词、形容词等，再到句式的仿写训练。在学生的仿写能力和词句积累获得一定成果之后，则进行段落的仿写训练，逐步加深、层层递进。通过仿写，可以逐步让学生充分积累词句，写作范式和语言的逻辑表达，避免出现语句衔接逻辑不当的现象。
二、加强读写结合，促进学生写作积累
阅读和作文一直都语文教学中难舍难分、相辅相成的两个板块。“读书破万卷，下笔如有神”便是对阅读和作文之间密切联系的真实写照。
读写结合是当前加强阅读教学和作文教学有机结合的有效方式，在读中促写，在写中促读，便于学生在阅读过程中积累美词佳句，写作手法和技巧，充分感受范文中作者的写作范式和情感表达，促使学生在自主的写作过程中对积累的转化和运用，遇到相似的主题可直接进行语言的组织和情感的表达。此外，在阅读过程中，教师应该充分创设问题情境，引导学生带着问题进入阅读，充分对问题进行分析和探究，在文章中探究答案，不断引导学生进行独立思考，在发现问题和思考如何解决问题的过程中得到思维的训练和写作技巧的积累。例如，在进行写景物的写作训练时，教师可以充分引导学生对写景的课文进行阅读和感受，阅读主要是为了学习作者在写景过程中所运用的各种写作技巧和美词佳句，感受则是充分引导学生感受作者通过写景所表达的思想情感。如部编版小学三年级课文《荷花》便能充分进行写景文章的阅读，教师应该引导学生学习作者是如何通过对荷花的描写来吸引读者眼球的，其中所运用的描写手法，以及作者对荷花情感的寄托与抒发。教师再充分引导学生学习写景课文之后，在进行写作的训练，引导学生对自己熟悉的景物进行描写，充分抒发自己的真实情感，将自己对景物的观察进行详细描述，再将自己对景物的情感寄托于景物描写的字里行间之中。
三、开展实践活动，增强学生情感体验
小学阶段的学生天性活泼好动，有着旺盛的精力，对世间万物充满着浓厚的好奇心和求知欲，语文教师应该充分利用小学生这一心理特点，对其进行积极引导，引导起将好奇心和求知欲充分运用到学习当中，不断提供自身的写作能力和语文综合素养[2]。这就需要语文教师以小学生的兴趣作为主导，组织开展符合小学生心理期待且充分吸引其真正参与进来的实践活动。在实践活动中充分进行动脑和动手的结合，不断思考，动手操作，更加全面地对其的各方面能力进行充分的培养和额提升。此外，实践活动还有利于一将学生带出课堂，带进自然，让学生充分对大自然进行观察和感悟，加强自身情感体验，激发学生对大自然以及各种事物的热爱与包容，充分让学生在实践活动中收获真实感受和情感体验。例如，仍然是针对写景的作文学习，语文教师可以将学生带出课堂，带入校园，去校园中寻找学生感兴趣的、热爱的景象，可以是一棵树，可以是一朵花，甚至可以是教学楼、操场，或是学生打球的身影等，都可以作为作文写作的丰富素材。这就需要语文教师充分引导学生对周围事物和景物进行仔细观察和感受，在景物中充分融入自己的真实情感。再引导学生充分观察和感受周围世界之后进行独立自主的作文创作，引导学生写出最令自己印象深刻的风景。
四、结语
作文作为小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，对语文各方面能力的培养和语文整体素养的提升都有着至关重要的促进作用。小学三年级作为作文教学的起步阶段，更是语文学科教学的重中之重，直接影响到小学生未来阶段的语文学习。因此，语文教师应该充分转变传统的作文教学观念，采取丰富多样且高效的教学方法进行作文教学活动的开展，不断引导学生热爱作文，勇于表达，善于写作。
参考文献：
[1]庄绪梅. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会（二），2020，1212-1214.
[2]汤美萍. 好作文哪里来——谈小学三年级起步作文指导策略[J]. 语文教学研究，2019，(02):47.