杨素鸾
广西壮族自治区河池市东兰县高级中学，广西河池 547400
摘要：在高中写作教学中，议论文是十分重要的写作体裁。议论文不仅是高考的重要内容，也可以帮助学生学会分析事物、阐述观点的方式。所以，教师应该重视议论文教学，在教学中培养学生的思辨能力，增强学生的思维活跃度，使学生可以进行更加深入的议论文写作，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：思辨；高中生；议论文写作
议论文是一种比较特殊的文章体裁，通过议论的方式来阐述观点，内容以陈述事实为主，利用事实论点来阐述作者的观点和客观道理。在写作议论文的过程中，学生应该遵守相应的写作原则。首先，应该具有正确的看法和观点。其次，应该有充足且具有说服力的论据。最后，需要进行符合逻辑的阐述，实现关联、问题、论据之间的相互衔接。为了使学生可以写好议论文，教师应该培养学生的思辨能力，使学生可以从多个角度分析问题，从而促进学生议论文内容的深化。
一、思辨教学概述
所谓思辨教学，就是通过思考使学生可以辩证地看待事物、问题，思考是辩论、辨析的前提，也是学生发现问题的基础。学生如果对某个事物、问题产生疑问，应该先进行思考，然后结合相关条件进行辨析，最后在作文中阐述思辨的过程，并且融入自己的观点，使议论文更具有说服力，同时也可以彰显出学生的思想观念。在议论文写作的过程中，教师应该鼓励学生进行思辨活动，学生应该活跃自己的思维，根据问题的内容、条件等进行思考、分析和判断，逐渐促进学生逻辑思维能力的提升[1]。议论文重视论点和论据的阐述，要有充足、详细的阐述才能清晰的表述学生的观点，并且彰显文章的深度。为此，教师应该强化学生的思辨能力，引导学生在写作之前先进行深入的思考和探究，掌握了具体的论点、论据之后，再对各项内容进行组合和梳理，使文章内容清晰直观，具体详细的呈现学生的观点、思路和逻辑。不仅如此，思辨教学还强调从多个角度分析问题，教师还要增强学生思维的灵活性，使学生的思路更加开阔，从而促进学生议论文作文深度的增加。
二、思辨教学在高中议论文写作教学中的应用
（一）增加阅读积累，开拓思维宽度
在议论文写作教学中，教师可以采用思辨训练的方式。要提升学生的思辨能力，首先要做的就是增加学生的文化积累，使学生储备丰富的文化知识，这样才能从不同的角度分析问题、判断问题，并且得出独特的论点。所以，教师要鼓励学生增加阅读积累，在阅读的过程中进行详细的品评，尤其要阅读古往今来的经典作品，并且以此为基础进行思辨训练，拓展学生的思维宽度。在思辨训练的过程中，教师可以选择经典文章、经典人物进行教学，鼓励学生运用现代人的观念和思想点评古人事迹、古代文章，以此强化学生的逆向思维[2]。学生可以自主搜索资料，并且详细整理资料，最后在班级活动中探讨分析，以此来集思广益，拓展学生的写作思路，使学生的议论文内容的广度增加。
例如，可以围绕《愚公移山》的故事开展思辨活动，学生参考故事内容对“太行新愚公”李保国的行为进行讨论和分析。在训练活动中，学生不仅要了解《愚公玉山》的故事，还要了解李保国的人物事迹。李保国为了促进山区绿化工作，将自己的一生风奉献给太行山，用自己的知识、汗水为百姓谋福造利，被称为“太行新愚公”。针对这个故事，学生结合资料进行分析和总结，然后撰写演讲稿，在课堂中表述自己的观点。以这种方式来拓展学生的思维宽度，使学生可以了解不同人的观点，并在阅读品评的过程中积累更多知识，并且在议论文写作的过程中应用这些观点、论据，以此促进学生议论文思想内涵的增加。
（二）开展系列训练，活跃学生思维
思辨训练应该具有针对性，教师要帮助学生掌握写作中的重点和难点。为了发挥思辨训练的作用，教师可以采用系列训练的方式，以此增加学生思维的活跃性。例如，可以将《劝学》、《廉颇蔺相如传》等文章划分在一个系列中，主题就是生命意义、事物真假、心胸豁达等等。在训练的过程中，教师可以引导学生采用读写结合的方式，结合课文内容提炼论点，然后进行问题的阐述与分析，以此丰富议论文的内容。此外，教师应该在不同的阶段组织不同的训练活动，使学生的可以从多个角度、方向进行思考辨析。例如，教师可以针对开头写作组织训练活动，可以采用故事开头、叙述开头等多种方式，通过不同的开头方式来彰显不同文章的特点和内涵，使学生对议论文有更深入的认识和理解，进而可以采用多样化的写作方式[3]。在开头训练完成后，教师也可以增加结构训练、论点训练、结尾训练等内容。通过系列性的训练活动来强化学生的思维能力，使学生的思维更加活跃，并且在训练的过程中掌握议论文的写作方式和论述规律，促进学生议论文水平的提升。
（三）优化教学设计，锻炼思辨能力
在实际教学的过程中，教师应该采用多样化的设计方式，结合教材中的内容，明确教学中的重点和难点，设计详细具体的教学步骤，真正做到有的放矢。教学步骤的设计尤为重要，应该融入思辨教学的核心理念，以活跃学生思维、强化学生思辨能力为核心。例如，在议论文语言特点教学中，教师可以采用问答教学的方式，通过提问、回答的方式锻炼学生的思辨能力，使学生在思考之后进行辨析解答，既可以活跃思维，也可以提升阐述、表达的能力。教学中，教师可以为学生展示具体的文章片段，然后根据片段内容、特点对学生提出问题。可以采用逐层深入的提问方式，通过由浅入深的问题引导学生逐步思考和辨析，使学生掌握事物的逻辑和规律，并且在议论文中详细、准确的做出表述，使学生议论文的观点更加突出、内涵更加深刻。
结语：
综上所述，在高中议论文写作教学的过程中，教师要加强学生的思辨能力，通过有效的训练来促进学生发展和进步。一方面，教师要鼓励学生阅读，增加学生的文化积累，拓展学生的思维宽度；另一方面，教师应该开展系列训练，使学生的思维更加活跃。此外，还要做好教学设计，使学生的思辨能力进一步提升。
参考文献：
[1]丁秀琴.思辨的魅力——如何让议论文深刻起来[J].中学语文,2019,000(002):38-39.
[2]韩丹丹.思辨,让议论文写作闪耀理性之光——论高中语文思辨性写作教学策略[J].文渊（高中版）,2019,000(006):507.
[3]胡艳芳.高中生在英语议论文写作中的思辨能力现状调查研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(13):192-192.