何肖萍
佛山市顺德区杏坛镇城区幼儿园 528300
摘要：《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”小班幼儿教学内容范围较广，教学意义比较深刻，小班幼儿的主要教学目标是获得德育的基础知识，了解这些知识在现实生活中的应用以及推广。在幼儿园教学的过程中，德育是很重要学科，在教育的发展过程中，常说把德智体美作为教育的重要目标，而教育的基本任务就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们教师更应该重视德育教育，把德育教育渗透到我们小班幼儿教学中。
关键词：小班幼儿 德育 教学 渗透
前言：新《纲要》下不仅要求幼儿园教师具备学前教育的技巧与积累，同时还要求幼儿园不断的加强幼儿德育活动中渗透德育的培养，当前培养幼儿德育活动中渗透德育，成为小班幼儿教学活动的重要环节。教师在具体的活动过程中，需要根据幼儿的年龄特征，首先明确本活动的教学内容，从而根据幼儿的年龄特征，制定符合本班幼儿特点的教学目标与执行方案，在活动教学的最终完结的时候，一方面需要了解幼儿们对于活动内容的掌握情况，另一方面需要强化对于幼儿情感的熏陶，“授之以渔”教会幼儿进行德育思维的能力，进一步在培养幼儿的德育活动中渗透德育。
一、创设温馨教育活动，营造学习的氛围
通过对部分幼儿园的小班幼儿渗透德育教学的现状进行了解，近六成的幼儿园对于德育渗透教学没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索德育渗透教学的攻略以及技巧，存在32.5%的幼儿园在学习过程中，需要结合小班幼儿渗透德育的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的幼儿园是通过教材中人物在故事在故事之中的对话，进行德育渗透教学的相关训练，只有不到10%的幼儿园是通过课外渗透德育、音像制品进行德育渗透教学的训练的。这说明在当前德育教学实践环节，大部分的幼儿园没有固定的德育学习模式以及德育思维，甚至在渗透德育所给材料之时，就会显得毫无头绪，当前大多数幼儿园的德育渗透教学的学习模式，会大幅降低幼儿德育渗透教学质量。与此同时，存在18.5%的幼儿园没有形成对于教材内容的深刻理解，断章取义，从而影响到幼儿德育渗透教学的效果，这说明，当前存在只有一少部分的幼儿园会结合教师的教学意见进行德育渗透教学的活动，当前德育渗透教学现状不甚乐观，需要教师不断采取高效化的措施提升小班幼儿教学的整体水平。牢固树立正确的科学发展观，以培养和造就未来合格公民为已任，求真务实，埋头苦干，不断创新德育工作方式。
二、学习需要循序渐进，加强小班育渗透
认真研读教材，挖掘德育因素，教师在教学过程中，需要学习需要循序渐进，加强小班育渗透，结合教学目标以及要求选定本节课的题材，在教学活动过程中，尊重幼儿的个性需要，发挥幼儿的潜能，调动他们自我认识，自我评价，自我控制及自我教育的积极性，从而激发幼儿对德育教学的兴趣，唤起幼儿对于德育课堂中渗透德育内容中的认同。同时需要在教学活动的间隙安排问答的活动，从而营造轻松的课堂氛围，给予幼儿一定的自由空间。提升德育教学课堂的趣味性，充分调动幼儿学习德育的主观能动性，并在教学的过程中，结合不同的教学阶段选择适当的教材，实现针对性教学，以此提高幼儿的德育教学水平。
在日常教学活动中，教师所传授给幼儿的知识比较笼统复杂，因此幼儿在理解方面处于弱势。所以我们老师在授课过程中应尽量精讲精练。认真研读教材，激励幼儿在兴趣中获得最大的动力，学习德育，热爱德育，在德育教学中，教师应该不断的挖掘德育因素，帮助幼儿获得正确的人生观，价值观，世界观。通过明确目标，引导幼儿在德育教学中幼儿树立远大理想。
三、融合日常生活经验，实现家园合作制
融合日常生活经验，实现家园合作制，在小班日常生活中我们可从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。教育幼儿见到老师和同伴要懂得问好，离园时懂得与老师和同伴说“再见！”，人家给你东西或帮助你时，要学会说“谢谢！”，会用“对不起！”“没关系！”等礼貌用语，让幼儿在平时交往中进行文明礼貌教育时；教师运用奖励和表扬的方法要求孩子饭前便后要洗手，自己吃饭不依赖老师喂，饭后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脱衣服、鞋袜，叠被子……，经过一段时间的练习，良好的习惯慢慢养成了。另外在游戏时，要求幼儿不争抢积木玩具，不争抢角色，学会合作及分享，游戏后要求幼儿帮老师把场地收拾整理好、把玩具放回原处等，我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，不失时机对幼儿进行教育，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。这样有助于引导幼儿在未来的学习过程之中，与自己一同成长的观念，这就要求教师在德育教学的过程之中，进行教学评价与反馈，在教学相长不断提升自身与幼儿的德育水平，在幼儿遇到具体问题的时候，消除幼儿的紧张感，及时的开导幼儿，就能够帮助幼儿实现高水平与高层次的发展，进一步实现幼儿的德育水平整体性的提升，就能够帮助教师成功转变教师的德育观念、不断突破传统教育的束缚，为幼儿们的德育水平的提升创设有利的条件。德育活动渗透德育的环节中，教师应当研究出一整套的教育教学的方法，对幼儿提供更加实用的学习方法与技巧，在新课改的教育背景下，国家对德育课堂中渗透德育提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的德育教学的水平。德育课堂中渗透德育不能纯粹的依赖课本，机械性的教是无法达到国家新课改的要求，因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前德育教学教师可以创新的一个点，能够确保不同德育水平的幼儿都能够公平的接受德育教学，而差异化的教学模式能够帮助幼儿锻炼自己的学习思维，有助于开阔幼儿的视野，拓展德育内涵。注重情境教学，内化德育影响，首先，改变家长观念，提高家长层次，本文认为将德育教育与小班幼儿教学紧密融合需要对幼儿家长的三观进行重新的界定，使家长能够充分体会到教师的立场，以情境教学的方式，帮助幼儿形成正确的世界观、人生观以及价值观，就能够让教师从经验育人向科学育人转变，充分发挥家庭在家庭教育中的关键性因素。学校教师不定期地组织家庭访问，及时了解幼儿以及家长的心理状况，与家长通力合作，不断内化德育的影响，就能够促进幼儿的健康成长。其次就是需要利用社会、家庭以及幼儿园三者之间的关系，呼吁三方共同努力，在未来的德育教育与学科教学的融合过程中做出自己的贡献，优化社会育人环境，为幼儿营造具备德育氛围的学习氛围。
结语：
本篇文章首先对于德育教学在德育教学中的现状进行论述，其次提出小班幼儿教学中德育教育的对策建议，具体从三个方面进行阐述，分别为创设温馨教育活动，营造学习的氛围、学习需要循序渐进，加强小班育渗透、融合日常生活经验，实现家园合作制。
参考文献：
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