周实贇
大田县第二实验小学
摘要：阅读是语文学科中的重要组成部分，在小学中段语文教学过程中，教师应积极重视学生的阅读能力，帮助学生树立阅读习惯，提高学生文学素养使其可以积累较多的语文知识，全面提升学生的综合素质。本文主要从通过互动教学法，提高学生的课外阅读兴趣；运用游戏教学法，提高学生的课外阅读兴趣；利用多媒体教学法，提高学生对课外阅读的兴趣这三点对文章进行了探究，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：小学中段语文；课外阅读；探究
前言
对于小学中段的语文教学来说，最重要的是培养学生的阅读兴趣，同时还要培养小学良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕就能促成的，它不仅需要良好的家庭氛围，还需要教师正确的引导。小学生进行课外阅读，不仅可以充实他们的大脑，扩展他们的思维，还能有效的提高学生的阅读水平。小学中段具有承上启下的作用，中段的小学生，具备了一定的识字能力和基础，因此，在小学语文中段教学中强化学生阅读能力的培养，具有一定的是实现性。对于小学生而言，生活经验的匮乏，识字能力的薄弱，都使得他们的语文综合素质处于较低的水平，因此，加强小学生阅读能力的培养，有助于拓展学生的视野，积累相应的知识，提高语文的综合素质。
一、小学中段语文课外阅读的重要性
语文学科是所有学科的基础学科，就跟人不会学会走，那怎么学会跑是一个道理。连识文断字都不清晰，那如何能学好其他的科目。在学科的建设和发展中，语文学科起着关键的作用。而学好语文学科，阅读是关键，阅读是一切的基础，只有学生具备很好的阅读能力，才能够不断的向前发展，提高自己的写作能力，才能够学好语文。在提高学生阅读能力的同时，语文教师要给学生推荐合适的课外阅读，好的课外阅读不仅能给学生带来丰富的知识积累，全面提高学生的语文综合素质与文学素养，还能提高学生对语文学科的学习兴趣。因此，语文教师在小学中段语文教学中，要着重培养学生的课外阅读，通过课外阅读来提高学生对语文学科的学习兴趣，进而提高教学质量【1】。
二、小学中段语文课外阅读的策略
每个人的兴趣爱好都不相同，如何把不同爱好的学生引入课外阅读中成为教师的一大难题。传统的课外阅读方法就是老师规划一段内容，然后起个开头，学生在下面开始读。然而每个学生的兴趣不同，喜欢的课外阅读也不相同，多数学生会把这当个形式，念完就忘，往往不知道自己念了什么。对此很多教师不知道如何引领学生走进课外阅读的乐趣中。通过自身的教学实践，我认为首先可以从课堂教学中找到突破口。具体做法如下：
（一）通过互动教学法，提高学生的课外阅读兴趣
在实际教学中，语文教师的阅读深深影响着学生的语文学习。所以，我特别注重与学生之间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。小学中段的学生正值活泼好动，是比较容易受到外界的诱惑的年纪，但是小学中段的学生也是最容易受语文教师所影响的年纪，我们经常可以看到，小学生见别的同学有一样东西，他们也会缠着自己家长买，从这一个很小的事情就可以看出，小学生现在已经有了攀比心理。当一个学生有，他没有，当好多学生都在阅读的时候，他会不去阅读吗？我想会的，哪怕是为了放学期间在一起能有共同的兴趣爱好，他也会慢慢走近课外阅读的世界中去的。想做到这一点，就需要语文教师在课堂阅读课外书时，多与学生互动，通过互动教学法，提高学生的课外阅读兴趣【2】。
例如，带领学生阅读《狐狸小学的插班生》这本课外阅读时，先与学生们分享一下自己读书时，自己的读后感，在分享一段书中精彩的部分。
在给学生留下几个问题，如：“同学们，在读这本书之前，老师先给你们留几个问题，你们带着这几个问题去诵读这本书。第一个问题，风阡陌想当班长，为什么父母、老师都不支持他。第二个问题，风阡陌的好朋友是谁。风阡陌到狐狸小学几班做插班生。”让学生带着疑问去阅读，既能提高课外阅读的质量，还能激发学生的阅读兴趣。当学生读完，一部分之后，在提问学生：“同学们，你们找到我刚才提问的几个问题了吗？李默同学，你能回答老师上课前提问的那三个问题吗？”李默同学回答：“老师，风阡陌的父母、老师不希望风阡陌当班长是因为他学习不好。风阡陌的好朋友是秦桃桃。风阡陌到狐狸小学A班做插班生。”让李默同学坐下的同时，再让同学们给予李默同学热烈的掌声。下课时，可以在给学生留几个问题，让他们带着问题去阅读。通过互动教学法，对于提高学生的课外阅读兴趣很多帮助。
（二）运用游戏教学法，提高学生的课外阅读兴趣
从学生长远发展来说，在青少年时期，进行丰富的阅读，可以提高其文化素养，使之养成快读书的好习惯。但课文中的知识有限，要想使学生广泛阅读，找到适合自己的书籍，还是应该把目光投放到广阔的课外阅读中去。然而在现实中生活中，许多小学中段学生对课外阅读难以提起兴趣。因为相对于书籍来说，不如在显示器面前被动地阅读来的省劲。因此，游戏教学法就应运而生了【3】。鉴于此，教师可以将游戏教学法运用到课堂教学中，借助游戏吸引小学生在课堂上的学习积极性，使其可以积极地参与到阅读学习中。
例如，带领学生阅读《装在口袋里的爸爸》这本课外阅读时，将学生带到操作，每读一个故事，都做一个和故事相关的小游戏，比如读到《小人国来的公主》这一章节时，带着学生找一个蚂蚁窝，让学生发挥自己的想象力，当他们变成蚂蚁大小的时候，如何在人类中生存，生存过程中会遭受什么危险。让他们通过游戏的方式加深对书中故事的理解，以此来提高学生的课外阅读兴趣。
（三）利用多媒体教学法，提高学生的课外阅读兴趣
小学生的兴趣不稳定，只有小学生长期有了浓厚的兴趣，才会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。随着多媒体普及到家家户户，学生对于电视，电脑都不陌生。教育技术历经了几次变革，从无黑板到有黑板，从传统的黑板变成现在的多媒体教学又是一次重大的变革。因此，教师要善于利用多媒体教学法，在提高学生注意力的同时，还能提高学生的阅读兴趣。
例如，带领学生阅读《西游记》这本课外阅读时，阅读完大闹天宫之后，用多媒体给学生播放一遍孙悟空大闹天空的视频，看完之后可以同学生进行互动，：“同学们，大闹天宫好看吗？”学生说好看之后，我会接着讲：“好看，它也是根据我们手中的这本书进行拍摄的，你们如果好好阅读书籍，将来你们也可以拍摄这么好看的电视。”通过多媒体加上与学生的互动，以此来提高学生的课外阅读兴趣。
结语
总而言之，激励学生阅读兴趣的办法有很多，根本立足点在于构建学生对阅读的主体意识和索求精神。“授之以渔，不如授之以渔”。让学生真正喜欢阅读，以阅读为乐，即是语文教育的要求，也是作为“园丁”的责任。在培养学生课外阅读兴趣的同时，教师如何筛选推荐出众多的课外阅读材料，如何使课外阅读教学与课堂有机结合起来，就成了我们今后继续探索的重要方向。
参考文献：
[1]何爱军.小学中段语文课外阅读存在的问题及对策[J].新教育,2020(32):95-96.
[2]张秀华.小学中段语文阅读教学的策略[J].山西教育(教学),2020(10):35-36.
[3]马方原,于红.小学中段学生课外阅读调查研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):136.
本文系（大田县2020年基础教育教学研究立项课题）（小学语文课外阅读有效指导策略的研究）（课题立项号：TKTX—2018）研究成果。