李静兰
广西藤县潭津中心校 543300
摘要：众所周知，数学教学向来都是以培养学生的逻辑思维能力，创新实践等能力为主的。而小学数学在学生整个学习生涯中甚至是一生中都占有极其重要的地位。然而在现阶段的教育教学中仍然存在深受传统教学影响的守旧思想，缺乏创新的教学使得小学低年级学生本就有限的学习能力得不到有效地发挥。因此，在小学低年级的数学教学中适当地加入游戏教学，无论是对于教师的教学研究还是学生的有效学习都是十分有利的。
关键词：小学低年级/数学教学/游戏教学/应用
前言：
随着新课改的不断推进，素质教育的要求在当今教育教学工作中显得格外重要，它贯穿于教育教学的各个学科当中。而对于以培养学生逻辑思维能力为主的小学数学学科来说，素质教育的地位就更重要了。小学生的思维活跃，好动性强，面对枯燥无味的数学课堂无疑会产生极其负面的影响，而为了使学生的逻辑思维能力、创新实践能力、综合素质等有关素质教育方面的要求得到提高，就必须针对学生的发展特点进行有意义的教学。游戏教学能够在很大程度上吸引学生的注意力，促使学生积极主动的学习小学数学知识。然而，游戏教学也并非单一的游戏模式，而是需要教师对学生及时观察，设计出多元的，灵活的，有利于学生学习兴趣维持的游戏教学策略，促使学生在快乐有趣的学习氛围当中学习数学知识。所以，本文将对游戏教学在小学低年级数学教学中的应用进行探讨。
一、游戏教学在小学低年级数学教学中的意义
数学本身就具有很强的理论逻辑性知识，再加上小学生尤其是低年级学生极强的好动性，利用传统的教学模式，难免会使这门课程的教学枯燥乏味。而将游戏教学策略应用于小学低年级数学的教育教学中，无疑会对数学学科的教学产生积极的影响。首先游戏对于好动性强的小学生来说本身就于有很大的吸引力。将游戏运用于数学课堂的教学中，可以把学生分散的注意力拉回到课堂知识当中，给予学生轻松愉悦的课堂氛围，让学生在快乐的环境中学习。当然这种游戏教学的方式对于贯彻新课改的要求也具有积极的作用。学生在游戏中学习，一方面极大地发挥了其学习的主体地位以及教师作为学生学习引导者的指导地位，另一方面有利于教师与学生，学生与学生之间关系的增进。教师可以更好地了解学生，从而能在后续的教学达到高质量的因材施教，学生与学生之间的关系增进又有利于形成一个良好的、团结的班集体。教师在日常的教学活动中，应该利用学生对新鲜事物好奇的特点，创设符合课堂教学目标及特点游戏教学环节，引导学生积极融入游戏教学的课堂中，从而提升小学数学的教学质量。
二、游戏教学在小学低年级数学教学中的应用
（一）小故事传知识
根据低年级小学生对新鲜事物充满兴趣的身心发展特点，教师应该在数学课堂的游戏教学模式中，将符合该节课知识特点的小故事穿插进教学中，使学生在数学课的知识学习阶段保持高度的注意力，增加学生学习数学的热情。
在课堂开始时，教师可以采用讲故事的方法，激发学生的学习兴趣，比如在“比大小”的教学中，讲到巨人国一个巨人和小人国三个小人比大小的故事，引起学生的学习欲望。在课堂教学中，教师可以采用故事穿插的方法，让学生对本节课的学习兴趣得以维持，教师可以将日常生活中学生感兴趣的动画片故事等运用到数学课堂教学中，维持学生学习兴趣的同时也能拉近教师与学生之间的关系。
（二）小比赛练技能
根据小学生胜负欲强的这一发展特点，教师应该在数学教学中合理地运用比赛的形式，提高学生数学学习的参与感，让其深切体会到学习数学的乐趣。可以采用小组合作的方式进行比赛，提高学生团队合作能力的同时也能增强其逻辑思维能力，创新能力。在比赛的过程中，学生与学生之间的互动交流频率增加，他们针对比赛内容各抒己见，互相参考意见，使其思维在最短的时间得到最大的提升。教师也能发挥自己的指导作用并了解到学生的学习状况。例如在学习“100以内的加减法”教学时，教师可以运用组与组之间，个人与个人之间的比赛形式，看谁算得又快又对，让学生不仅在游戏的氛围当中练就速算的技能还能够增加其集体荣誉感。这样使每一位学生都能参与到比赛中的教学方法，无疑对学生数学能力、社交能力等都有一定的影响。
（三）小情景解难题
在进行一些应用类的难题教学中，教师可以创设一种能够让学生身临其境的情景，使学生能够更好地理解题目的含义目的是什么。将枯燥无趣的题目变成出现在学生面前活生生的生活实例。教师通过分组，让学生扮演题目中不同的角色，让学生身临其境，引导学生想出正确的解决办法。例如在讲解“单价乘以数量等于总价”时，教师可以利用虚拟货币，虚拟商品，让学生扮演起买家与卖家的角色，对商品买卖情景进行模拟，使学生深刻理解并掌握该环节所涉及到的知识点。让学生面对难题不畏惧，从而保持对数学学习的积极性与自信。
（四）小游戏比能力
在开展游戏教学活动的过程中，教师要将游戏落实到学生的具体实践中。针对学生好动性的特点，将一些具有实践意义的游戏运用到教学中，在提高学生数学能力的同时提高他们的动手操作能力，在操作的过程中深刻理解自己所学的知识，增强其学习数学的自信。例如在“年、月、日”的教学中，让学生自己动手设计制作年历卡片，使学生在动手实践的过程中对本节课所学知识进行巩固。实现真正意义上的游戏教学。
结语：
总之，在数学课堂中融入游戏教学策略可以提升学生学习数学课程的热情，让学生在轻松愉悦的课堂氛围当中快乐地掌握数学知识。教师应该利用好学生该阶段的身心发展特点对游戏教学策略进行有效的设计，从了解学生的生活学习状况出发，将其对游戏的感兴趣的特点发挥到最大。进而提高学生的数学思维能力、创新能力以及综合素质。
参考文献：
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