黄文娟
广东省茂名市电白区第七小学
摘要：在数学教学活动中融入生活化成分，能使学生很好地把握并应用知识，同期督促其核心素质发展。于是，最近年来，大多数的小学数学教师初步找寻“生活化途径”与“小学数学教学”的有用贯串攻略。文章主要讲述，起先小学数学教育任务面临的挫折和生活化教学优异进行了简单的探讨，又环绕“怎样实施生活化教学”提议了一些提倡，也是能够为培育学生的核心素养带来一定的帮助。
关键词：生活化；培育途径；小学数学；核心素质培养
一向以来，具有能够解决实际问题优势的数学学科都有根本教育课程系统结构中具备甩不掉的中心地位，是学生务必从小要好好学习的一项任务。 不过，数学自身又具备极厚的逻辑思维特点和抽象思维特点， 这与小学生多数存在的具体思维和规律性缺乏等特性是相反的。这坚信加强了学生对知识学习和活动棘手，在暗无天日中形成了学生核心素养发展低效的障碍呈现。 这也就暗示着，以培养小学生的数学核心素养为主义，面临古板教育保留的障碍，教师需要计划新的课程准则，主动探寻更加相符的教学方法，融合生活以此越过其中的视线，“行使生活化途径讲解知识、安排教学行动”断然变成主要选用。
一、小学数学教育阻挡着生活化教学的优势
观察现在小学数学教学近况，存在着学生不肯主动学习、不踊跃研究知识并加入实施，导致核心素养发展受限于困难。究问因由，与教师教学思想太过呆板、未紧随教育地势的变更采用更加相宜、 别致的门径指导学生学习有着紧紧相连的干系。 不过由于生活化途径开展小学数学教学活动、培育学生的学科核心素养，内心上即是一个革新的教学过程，是新奇的。在这一过程中，教师要自身认识到一切形式的教学创新都是在消耗时间和经历，继而持续在新的认知领导下寻找“生活化教学”策略，最后凭借小学生更了解、更加符合思维构建的“生活化手段”传授学问、指引学习、集体实行。这样，在教师从实际动身有心体现的“熟识的境遇”“简易了解的言语”和“充裕的辅佐学习材料”帮助下，学生肯定会更简便地掌握知识、取得优秀经验、建设庞大自尊，最后在永远正确单调的素质成长中完成核心素养的发展目标。
二、根据生活化途径培养学生核心素养的策略
数学出自生活， 这是不成抵赖的。小学讲义归纳并展现给学生的数学知识， 大部分也都出自对生活的察看。
经过不断有知觉地察看生活，在平时的所作所为、一事一物中发觉数学保留的陈迹，并同其与讲义知识联合一块，学生不但可以
转移光景阅历，带着对认知的了解更好地学习讲义实质，更可以能对“学数学的代价”发生更真理的认知。如此一来，认知的变动促使举动的变动，在察看中取得成果，体会到数学的魔力和察觉数学的趣味，学生一定会更加踊跃、自立地察看生活，并在察看中慢慢将自己发现数学、察觉知识的才能升高到新的层次之上。久而久之，学生对数学知识会有更多的发现，也当然能够完成更充裕的学习，学科核心素养的进步计日程功。这也就表明着，基于生活化途径培养小学生的数学核心素养，指导学生们察看生活是必不缺少的。
三、讲堂中创设生活情境，引导学生进入学习状态
关于小学生而言， 对照于单调地面对讲义文字的“表面化”学习，以“动静或兴致情形”为援手的“情形化”学习通常更能让学生投入学习状态。简易来说，即使小学数学的复杂位于最矮档次，却也拥有一定抽象性，而小学生的种种头脑能力此刻生长， 明显不能最好地依靠空洞思维快速进入到解析表面知识的学习状况当中。这时，如教师可以创设出一个比较直觉、靠得住的学习情境，凭借对真切情境的直觉感和具明解析，学生就有不少可能更好地投入到学习的状态。 所以，从数学知识与实际生活联合有关系的实质特征出发，教师可以探究利用想干成分创设生活情境。如此一来，情境是学生所了解的，知识的鲜明方式是生动活跃的，学生的讲堂学习不再是无聊的文本解析，反倒更多的是能力思考、风趣研究，学生天然可以更快速地投入状态并对知识伸开长远思考，不管是功效还是成果，都势必会有得提高，其核心素养的发展必然会得到强大的支持。
四、提议简便生活问题，鼓励学生思维发展
提问无间以来都是根基教育课堂活动的主要步骤，是踊跃学习空气，鼓励学生思维发展的其它有用技术。面临教师提议的问题，学生希望自己回答的是准确答案，就必得持续实行深刻思考和解析，而这一思考、解析的过程，就是深透学习的流程，不只对其控制知识大有助益，更加能够鼓励学生思维程度的生长，最后加快核心素养的产生。
结语：
总之，将生活成分融合数学教学活动之中、基于生活化途径向小学生讲解数学常识，可以在巨大水平上转变学生们对数学学习不感兴趣、很难理解并活跃应用知识处理实际问题的情况，促成学生更踊跃、主动地学习和更深刻地了解、把握知识，同期提高其知识使用能力以及问题处理素质，对发扬其核心素养大有作为。教师应当正确指导，主动培养学生察看生活的习惯和在平时生活中发觉数学的能力，并在课堂上不停展开生活化教学活动，指导学生应用生活的思维了解知识并激起学生将其使用到实际生活当中，利于更好地协助学生学习知识，以促进核心素养发展。
参考文献：
[1]李晓岩.基于生活化途径实现小学数学核心素养培养[J].学周刊,2021(10):105-106.
[2]王玉情.基于生活化途径实现小学数学核心素养培养[J].学周刊,2019(19):90.
本文系：《小学数学课堂教学生活化的研究》课题研究成果