符学建
苏州高新区第二中学 215011
摘要：对分课堂，主要是以学生为主体地位，在教师讲授、学生内化吸收后再进行讨论三个步骤来完成教学活动。实现课堂时间合理分配，是一种有效的互动学习方式。学生在教师的讲解后，开始自主学习。能够有效的提高学生对数学学习的兴趣，培养逻辑思维能力。从而有利于提高数学课堂教学效率。
关键词：对分课堂；初中数学教学；实践探索
前言：由于初中数学内容具有一定的抽象性特点，学生在学习的时候经常遇到困难。并且受应试教育观念的影响，学校注重的是练习和讲解习题，完全忽视对学生的思考能力和逻辑分析能力的培养。很容易造成学生学习懈怠、学习目标不明确，进而进入学习的困境当中。按照培养学生核心素养的要求，学生不仅要掌握从数学的视角察看问题，并且要能够依据做出论证和推理。因此初中数学教学中，需要更新教学方法和教学模式。注重培养学生综合素质，提高数学的教学质量。
一、对分课堂教学模式概述
“对分课堂”是2014年由普林斯顿大学的心理学博士张学新教授提出的一种教学模式。它原本是针对高校课堂教学开展的新形教学模式，因其取得良好的教学效果，因此在初中教学中已经被广泛引用。“对分课堂”是根据认知心理学的相关原理，针对课堂教学而提出的教学新模式。对分课堂在课堂上，将教学时间合理分为三个部分：讲授、内化吸收，以及讨论。也就是PAD教学课堂模式。它采用的核心思想是分配约一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间隔开，让学生在课后有一定时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收[1]。
据调查研究，教师在进行数学课程教学中，采用对分课程的教学模式。这种由教师拿出课堂上的一些时间，交给学生自己掌控和分配，形成一种师生之间“对分”的课堂教学模式，能够有效的增加学生的主动学习和参与的动力。增加学生学习数学的主动性。学生通过互动和交流的方式，使学生在学习方面的需求受到学校和教师重点关注，从而有效的提升学生学习成果。对分课堂在我国从2014年被广泛推广，在国内很多一线教师迅速采用并开始实践教学，受到许多学校和教师的推崇，甚至认为这种对分课堂教学模式的开展，将会对传统课堂的教学模式产生巨大的冲击，教育领域将迎来教学模式的深刻变革。
二、“对分课堂”理论在初中数学教学中的实践
为实现初中数学建设高效课堂，开展对分课堂理论在初中数学教学中的应用实践，应该结合我国初中数学课堂具体的教学特点，分析对分课堂的理论概念后，做好以下教学准备工作。
（一）重新组合课时
教师在采用对分课堂教学时，首先需要重新组合课时，按照由讲授到内化吸收，再到讨论的环节，形成能够实现这三个过程的教学课时分配。
在时间的安排上，教师可以在本周最后一节数学课进行时，将下一周首节数学课与本周教学实现有效的衔接和整合。其余剩下的数学课堂时间，都让学生进行自主分配和学习。由于学生内化吸收的环节主要在周末进行，学生能够利用的时间比较充足。可以根据自己的实际情况，系统的安排自主学习时间。在初中数学内容中，每个单元课程的内容多少存在一定的差异性。因此，在分配时间上，教师可根据教学内容合理进行调整。另外，初中阶段的学生在自我管理上，缺乏自制意识，且没有约束的条件。因此教师讲解课与讨论课二者之间的时间间隔不能太长，容易导致学生很快遗忘所学习的有关内容，或出现自主学习比较散漫的现象[2]。
（二）建立合作小组
教师可以将学生随机分组，每组大约 4至6个人，组长可以采用轮流制，通过讨论的方式分配组长、或记录员等各类角色。每学生在参与讨论时，要及时分享自己的学习感悟、总结学习的方法、合理提出相关的问题。教师需要帮助和引导每个合作小组，加强组内互动与交流、总结与分享。如果出现小组成员不太适合所在学习小组时，教师应该根据学生的性格特点和学习情况及时的进行调组，保证合作小组的学习和讨论顺利进行。
（三）完善教学组织
在初中数学课堂上，应用对分课堂的教学方式，需要教师完善教学组织。适当的调整教学内容和教学方法。有选择的讲授数学基础重点、难点内容。特别是注重数学教材中每个学习板块中的基础内容。在教学方法上，根据学生学习的需要适时地做出调整。首先在讲授的阶段，教师要让学生知道学习的内容是什么，重点是什么，学习的原因和怎样开始学习等等。在内化吸收环节，教师可以引导学生对学习进行感悟和总结，通过辨析和纠正错误来展开学习和讨论。使学生通过自主学习能够充分的思考并进行讨论。
（四）关注学生表现
在运用对分课堂教学后，学生的表现比传统课堂教学具有明显的优势。一是学生积极主动的参加课堂学习。学生自主完成作业后，能够主动的参与小组总结、讨论和分享。二是学生仔细认真的完成作业，并在课堂上提出具有拓展性或更有深度的问题。例如在学习《三角形全等的判定》时，一个小组提出问题：所有全等三角形的角都是相同的吗？一个小组回答：只有在同一个三角形里角的度数才会相同。另有一个小组回答：所有的全等三角形角的度数都是相同的。通过这样的交流，能够有效的提高自主学习和探索的能力，
结语：
综上所述，对分课程是目前我国初中数学课堂采用的一种新形教学模式，不仅符合我国基础教育中，新课程教学的理念。同时三个教学步骤的开展，遵循学生认知事物和学习发展的基本规律。它突出了教师在教学过程中引导学生和重要作用。强调提高学生学习的主体性，注重培养学生养成自主学习的好习惯。根据实践分析，对分课程教学模式，有利于提升初中学生在数学学习上的主动性，激发出课堂的活力，促进我国初中数学，在教学课堂上呈现多种多样的教学方式。
参考文献
[1]缪海东."对分课堂"在初中数学教学中的实践与思考[J].新课程·中学,2018:125.
[2]刘远碧.对分课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察,2018,7(22):32-33.
[3]金哲.对分课堂教学模式在初中数学课堂中的运用浅探[J].理科爱好者(教育教学),2021(01):68-69.