陈喜峰
神木市矿区第一小学
摘要：数学学科的教学是小学阶段教学过程中的重点学科，在新课改的背景下，数学教师在开展教学的过程时，需要遵照新课改提出的教改方针，创新数学课堂的教学形式。小组合作是新课改之后广泛应用到教学过程中的教学方法，教师要综合考虑学生的情况，合理划分合作小组，之后开设合作活动，培养学生的合作能力。信息技术被应用到教学的过程中也是教学现代化的体现，教师要积极利用信息技术转化知识的形式，此外，还可以结合实际生活开展教学，让学生发现数学与实际生活的联系，培养学生形成从生活的角度进行学习的思维，增强学生的学习能力，从而有效提高数学教学的有效性。
关键词：小学数学；有效教学；合作学习
小学生的学习思维和学习能力还处在发展的过程中，因而，枯燥乏味的数学学科成为了最令学生头疼的学科之一。数学教师在教学的过程中采用一成不变的教学方法给学生传授知识，降低了数学课堂的趣味性，再加上数学知识本身就比较枯燥，在这样的情况下，学生自然是无法提起学习数学的兴趣。针对这种情况，在现代化的数学课堂中，教师要突破以往教学思维的桎梏，积极运用先进的教学方法，提高数学教学的有效性。
一、组织学生进行合作学习
1.合理划分小组
与“世界上没有完全相同的两片树叶”的道理一样，班级中的学生也是各不相同的，无论是在学习方面还是性格方面，很多学生都有着各自的特点。在以往的教学过程中，教师没有针对这一情况开展教学，都是采用统一的教学方法授课，使部分学生在课堂中感到不适，降低课堂的教学质量。对此，数学教师可以在了解学生情况的基础上对学生进行合理的小组划分，将学习、个性等不同的学生分配到同一个小组中，让不同特点学生的思维在小组中产生碰撞，能够启发学生的思维，也能让学生对知识有全新的理解。
例如，以《除法》为例，教师可以根据对学生的了解合理划分学习小组，以发挥合作教学法的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，除法是数学中的基本运算之一，大家之前已经学习过加减乘的运算，下面请大家自己研究一下除法的运算吧。”学生在课堂中自主研究教材中的内容，我观察学生的学习情况，一部分学生可以结合之前的知识掌握这部分的内容，还有的学生则比较困难，再结合学生之前考试的成绩，我对学生的情况有了基本的了解。随后，我按照科学的标准将学生合理划分成了不同的小组，尽量保持各个小组的综合水平基本相同，为合作教学法在数学课堂中的顺利实施奠定了基础。
2.开设合作活动
将小组合作教学法应用到数学课堂中之后，可以发现，有一部分学生由于习惯了之前被动学习的方式，在进行合作学习的初期，表现出了很大的不适应，最直接的表现就是学生小组中沉默寡言，不愿意与其他学生进行合作，这使得合作教学法无法发挥出应有的作用[1]。为了扭转这种局面，教师应当在教学的过程中开设合作形式的活动，借助活动的形式调动学生的积极性，促使学生与小组的成员合作参与活动，转变学生的思维观念，培养学生形成合作学习的思维。
例如，以《图形的运动》为例，教师可以开设合作活动，让学生体验到合作的力量，培养学生的合作思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中可以看到很多美丽的图案，这些图案有的是通过单一图形经过一定的运动之后形成的，接下来请大家合作利用图形的运动设计图案吧。”我讲完后学生合作设计图案，在过程中小组的成员提出各自的想法，获得了很多不同的运动方案，使学生在过程中体验到了合作的力量，形成了合作学习的思维。
二、合理应用信息技术教学
1.转化知识形式
数学因为自身学科的特点，教材中的知识多以抽象的形式呈现，而小学阶段的学生以形象思维认知世界，面对抽象的知识无从下手，在学习数学的过程中如临大敌，对数学的学习产生了恐惧心理。对此，数学教师可以在教学过程中合理应用信息技术实施教学，充分发挥信息技术的优势，将抽象的知识转化为图像、视频等直观的形式，易于学生的学习和理解，降低学生的学习难度。此外，利用信息技术给学生授课，可以增加课堂中的乐趣，让学生对数学的学习产生兴趣。
例如，以《千克、克、吨》为例，教师可以利用信息技术转化知识的形式，降低学生的学习难度。在课堂中，我利用信息技术给学生分别展示一千克、一克、一吨物品的图片，直观地将知识呈现给学生，刺激学生的感官，使学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
2.实施动态教学
一直以来数学教师都是沿用教师讲、学生听的教学方式，数学教师将大部分的知识告知学生，学生被迫接受知识，对知识的认知和理解主要来自于教师。而对于理解难度较高的定理、定律等知识，教师也是直接告知学生，让学生记忆之后运用到解题过程中，省去了推导数学知识的过程。在现代化的课堂中，数学教师可以利用信息技术实施动态的教学，借助“几何画板”等软件给学生动态演示推导数学知识的过程，加深学生对数学知识的理解[2]。
例如，以《认识分数》为例，教师可以利用信息技术实施动态教学，让学生知晓推导数学知识的过程。在课堂开始，我对学生说：“同学们，平分是我们生活中经常会遇到的问题，这个时候就需要用到我们今天要学习的分数的知识。”我利用“几何画板”给学生授课，在过程中绘制圆形，然后进行平分，让学生深入了解分数的概念。
三、结合实际生活开展教学
1.引入实际案例
我们知道，数学知识与实际生活有着密切的联系，但是在小学生的认知中，却错误地以为数学知识与实际生活毫无联系，出现这种情况的原因与教师采用的教学方法有关。在传统的数学教学过程中，教师单纯围绕数学教材开展教学，引导学生利用掌握的知识解题，很少提及生活相关的话题，削弱了数学与生活的联系，导致学生产生了错误的认知。鉴于此，数学教师要转变思维，重视数学与实际生活的联系，在课堂中引入实际生活案例，引导学生从生活的角度分析数学知识，培养学生形成生活化的数学思维。
例如，以《小数的意义和加减法》为例，教师可以在教学中融入实际生活的案例，引导学生将数学与生活结合起来进行学习。在课堂中，我给学生例举超市中商品价格的生活案例，引导学生结合生活了解小数的知识，帮助学生掌握知识的同时，也培养了学生的学习思维。
2.运用生活道具
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对小学阶段的学生来说，单纯围绕教材进行学习，对知识的理解也就停留在表面，时间一长，很容易就会忘记，出现学完就忘的情况。为了让学生对数学知识有更加具体的认知，也为了让学生加深对数学的记忆，数学教师在教学的过程中可以运用生活道具辅助教学，引导学生在课堂中联想生活进行探究，让学生对知识有真实的感受，从而有效提升数学教学的效率。
例如，以《观察物体》为例，教师可以运用生活道具进行教学，加深学生对知识的印象。在课堂中，我将生活中常见的箱子、柜子等作为教学道具，让学生观察实际物体，学生在观察的过程中对数学知识有了真实的感受，加深了对知识的记忆和理解。
总之，数学教师要紧跟教学改革的潮流，应用先进的教学方法实施教学，在给学生传授知识的同时，增强学生的学习能力，从而有效提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈月英.谈小学数学教学中如何渗透数学教学思想[J].中国校外教育,2017(36):103.
[2]张明宏.基于能力培养的小学数学综合实践活动的策略探析[J].高考,2017(36):195.