张羽
南宁市直属机关保育院 530000
【摘要】幼儿三岁时是语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的可题。本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力。实例证明:家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
【关键词】小班幼儿；语言能力；家园共育
语言是人与人之间交流互通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的可题。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
一、家庭中的幼儿语言教育
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影向幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面:
（一）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
3～4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
（二）充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用子们感兴趣的周国的物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。也让孩子与小动物们、植物对话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流出想说的欲望。
（三）睡前讲故事
睡前讲故事对孩子们来说是最温最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听看有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的重，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
（四）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的。同时也可以利用电视、电脑、广播等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
（一）引导幼儿开展各种有目的、有计刘的丰富多彩的语言活动，如定期挙 行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。
（二）充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育
1. 户外游戏活动中的语言教育
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如文文小朋友说:我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与德霖玩滚轮胎比赛;远远说:我喜欢马马，它是我的大马。
2. 散步时的语言培养
启发幼儿讲述观到的事物和现象，讲述出来给别人听，与同伴分享。引导幼儿谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能帮助幼儿的口头表达能力得到发展。
三、注重日常谈话，加强个别指导
小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得沉默寡言，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以亲切的话语，跟他们说话。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，所以我们要根据幼儿不同的语言发展情况，对语言表达能力强的幼儿给予一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力技差的、不爱说话就以点头、摇头表达的幼儿，我们要王动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
四、图书角的妙用
孩子们喜欢去图书角看书，小班幼儿有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语，咱们一起看这本书可以吗?你看完了给我看一看好吗？通过这种语言引导，从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。孩子通过自己的观察讲述，进一步炼了幼儿的口语表达能力。
五、将语言教育透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。如小班教材下册中的歌曲《香天》，这首歌的歌词生动形象，幼儿适过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣完歌曲后让幼儿描述歌中描写的香天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。
幼儿有话语权，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的相通，同时，我们要努力营造良好的班级文化氛围，帮助幼儿营造一个良好的语言环境。让幼儿处在宽松、和自由、充满重趣的环境中，能自由地探素、尝试、犯错、被纠正，在师幼互动的文化围中，师幼双方都能自由地表达和交流，彼此听到对方的声音。发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和任务。
参考文献：
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