李世凤
遵义市汇川区毛石镇中心幼儿园563100
摘要：幼儿教育作为教育工作的基础，想要实现教育模式的突破，就必须要进行不断的尝试和创新，因此，做好新时代背景下的幼儿线上教育工作就显得尤为重要。从教育对象来看，幼儿因为不具备自主行为能力且心智尚未发育完全，所以对他们的线上教育工作开展是具有一定难度的。基于此，以下对线上教学背景下农村幼儿教育进行了探讨，以供参考。
关键词：线上教学；农村幼儿教育；研究
引言
在幼儿阶段提高幼儿的自学能力、培养幼儿的自学习惯可以让幼儿获得更加丰富、更加广泛的知识，幼儿能更加灵活的学习和实践，对于幼儿的发展有着深远影响。但是怎样在线上教学中针对性的提高幼儿的自学能力成为当下亟待解决的一个问题。其实，培养幼儿的自学能力，并不是要求幼儿掌握更高层次，更加深奥的知识，而是引导幼儿在关键问题上进行摸索，寻找解决问题的思路和方法。
一、线上教育模式在幼儿教育中的应用难点
线上教育作为一种创新性教育方法，虽然能够实现对教育空间方面的突破，但因为其需要师生之间的共同配合，所以对于心智尚未成熟的幼儿而言，存在一定的难点。一方面，幼儿心智尚未成熟，不具备自我控制能力，所以我们无法保证他们能够乖巧地坐在终端前与教师一起进行互动学习，直至课程结束。所以，我们必须要在幼儿方面进行外力的干扰和帮助，这就必然会让家长参与其中，如果家长没有时间，那么线上教育效果很难保证。另一方面，线上教育是完全基于信息技术展开的，这就要求教师方、幼儿方都具有良好的网络服务和终端设备，同时幼儿方还要家长对终端予以实施控制，以避免幼儿误触而影响线上教育工作的开展。
二、线上教学背景下农村幼儿教育的策略
（一）改变传统的教师教研活动
在线上教学背景下，幼儿园教研活动不能固守原有的模式。首先从观念上要认识到现在的教研活动不仅仅是研讨幼儿在园的教育活动，而是在原有的基础把线上教学活动方案纳入研讨的范围。其次，在内容上一方面思考如何借助线上教学资源来进行活动，另一方面也要来思考如何借助线上教学平台帮助家长进行合理地家庭教育。最后，在教研方式上，要改变以往的面对面的单一教研的模式，合理地利用线上教学的平台，通过一些网络平台（钉钉、腾讯会议）、微信直播等方式灵活开展不同类型的教研活动。
（二）开展趣味性线上导入教育
对于心智尚未成熟的幼儿而言，他们的一切学习活动都必须要做好前期铺垫和兴趣激发，因此我们想要实现线上教育，就必须要做好课前导入。在实际工作中，我们可以借助网络资源的丰富性，为幼儿播放一些具有引导性、教育性的视频或Flash素材，如“贝瓦儿歌”“巧虎童谣”当中的素材，让幼儿通过他们最喜欢的方式完成对知识的认知和理解，由此来提升他们的学习热情。例如，在进行良好卫生习惯养成的教学时，教师为幼儿播放了《洗手歌》等Flash视频，让幼儿在学习之前先跟着带动画的儿歌进行学习，产生一个基础性的认知。在此基础上，再为幼儿播放事先收集和制作的Flash视频，让幼儿看到安安和乐乐两个小朋友一起吃水果，安安没洗手就吃水果，结果闹肚子，需要到医院打针；乐乐洗完手后再吃，不仅没有肚子疼，而且吃得很开心。在Flash视频的引导下，幼儿能够以直观、具体的方式认识到安安的行为是错的、乐乐的行为是对的，这会让他们产生基本的是非观，并将其牢牢记在心里，科学而有效的线上导入由此得以实现。
（三）国家方面
首先，国家要加大在农村学前教育上的财政帮扶，保证每所农村幼儿园都具有进行线上教学的硬件设施。其次，要以政策文件的形式号召各个地区建立符合自己本地区农村学前教育的网络教育资源库。一方面服务于广大的农村幼儿园，另一方面为农村幼儿家长提供服务。另外，全社会要认识到农村学前教育的重要性，鼓励更多的教育组织、机构、技术研发者能够结合学前教育和农村教育的特点来研发适合农村学前教育相关网站或者app。
（四）线上开展幼师培训
幼儿园教师作为履行幼儿教育职责的专业人员，要经过严格的培养与培训，借此才能拥有优良的职业道德，主动学习并实践专业知识与技能。教师线上教学教研的顺利执行，首先就要接受培训。教学能力的提升是一个动态的过程，需要教师经过不断的实践与理解，帮助幼儿将知识与生活经验结合，激发创造能力与想象能力，然后再构建新的知识脉络。借此，教师的教育任务不单一是传输知识，还要将更多的精力放在幼儿能力培养上，并希望幼儿个体能够快速发展。借此，幼儿园线上教研机制的构建中，要将教师能力培养放在第一步，令其获得更专业的知识与技能。并在设计培养方式方法上，以启发教师思维为主要目标，令其以开放性的眼光看待幼儿园教育中出现的问题，可以使用更加专业的方法开展保教工作。对教师开展线上培训前，幼儿园先通过发放试卷或者在线沟通的形式，确定培训内容与目标，最终制定培训的整体框架。其内容包括幼儿学习环境的构建、一日生活规划等；对接下来的培育工作方案与背景做精准探究，通过线上分析日常幼儿教学存在什么问题，怎样解决等；制定将来一段时间的工作目标，包括分段目标与总目标，为优化幼儿学习生活环境做铺垫。例如，教师线上教研学习的时候，提出几点问题：一是教室中基础设施老旧，不能针对幼儿年龄情况布置对应功能室，不能满足其学习需求，制约教学活动顺利进行。二是户外活动场地虽然宽广，但是户外玩具种类单一、数量少，可能存在安全危险。解决对策为：一是结合幼儿成长需求，重新规划功能室，尽量更新幼儿园基本设施。二是充分利用户外宽广的环境，以保证幼儿安全的基础上，合理投放户外游戏的种类，并保证数量。
（五）生活教学
线上教学的背景下，幼儿学习的环境是在自身所处的生活环境中。教师要将教学内容和幼儿的生活密切的联系起来，让幼儿在生活实践中提高自身的学习能力。比如，在资源短缺，环境污染的问题下，垃圾分类成为当下的发展趋势。而幼儿要从小培养孩子垃圾分类的正确意识，使幼儿在生活实践中培养垃圾分类、爱护环境的良好习惯。教师可以先为幼儿播放垃圾回收，变废为宝的相关视频，让幼儿树立“垃圾就是资源”的科学认知。并引导幼儿一起认识一下垃圾分类的标识和类别，再从生活中的小事做起，让幼儿熟悉生活垃圾中的各种类别、颜色和标识，自主获得垃圾分类的相关经验，从中学会垃圾回收再利用，激发幼儿一定的创造能力。另外，教师鼓励幼儿在家庭生活中，亲自实践进行生活垃圾分类，并且向家长宣传垃圾分类的理念和方法，让幼儿参与到家庭垃圾分类的活动中来。这样的生活教学既能培养了幼儿垃圾分类的意识和能力，又能培养了幼儿的家庭和社会责任感，还能够提高幼儿的自主学习能力。
结束语
经过对幼儿园教师教研机制的研究，可以通过线上模式，多角度、多元化创建教学教研形式，建立四位一体的责任保障手段，辅助教师提升教学质量，并能聚焦课中教学问题，有效促进教师教学能力的提升，更好地培养幼儿教学能力。
参考文献
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