申琳
杨凌职业技术学院 712100
摘要：为了实现立德树人，在专业课教学过程中完成育人的目的，本文对《建筑构造与识图》课程的教学过程中渗透思政教育进行了简单的阐述，为课程思政在《建筑构造与识图》课程中的具体实施提高一些建议和参考。
关键词：课程思政 建筑构造与识图
课程思政是近几年提出的一种新的教育理念，要求在进行专业课的教学过程中，掺入思政要素，将立德树人这一宗旨融入平时的教学工作中，让学生在进行专业课学习的同时，也实现了德育方面的教育，从而打破专业课教学与思想政治教育之间的界限，让二者合二为一，构建一个全新的育人教学体系；从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养出更多国家需要的德智体美劳全面发展的人才。
本问从《建筑构造与识图》在实际授课过程中的教学实践出发，主要从以下几个方面阐述该课程在课程思政建设与教学过程中的一些心得。
1.《建筑构造与识图》课程思政建设的思路
本课程思政的见识思路是打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，通过进行充分的企业调研，首先从岗位分析出发，采用以的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。以工作任务为出发点，对课程内容进行梳理整合，构建课程教法的两个元素（一套图纸、BIM和CAD教学软件），按教法实施教学，实现个人素质与职业素养、能力训练和岗位能力的对接。首先对各个知识点进行分析，根据知识点的特点，选择合适的教学方法，形成教、学、做、评四位一体教学模式，在教学过程中，融入思政要素，从而培养学生的环保意识和创新意识。课程思政建设思路见下图1。
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图1 《建筑构造与识图》课程思政建设思路
2.《建筑构造与识图》教学内容选择与思政融入点
表1 《建筑构造与识图》课程内容选择与思政融入点（部分内容）
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2.案例分析
3.分组讨论
4.个人发表言论
1.吃苦耐劳的精神
2.风险意识
3.树立正确的价值观
4.安全至上的底线思维
3.《建筑构造与识图》课程思政的实施过程
采用课前、课中、课后相结合的方式，课前让学生查阅相关的资料，对装配式建筑有一个最基本的认识，课中通过教师的讲解，团队讨论等，让学生切身感受装配化建筑比目前已有的建筑方式的优势。
具体实施过程：（以装配式建筑中的第一个知识点板、楼梯装配式构造为例）
课前QQ、微信群等发布新冠肺炎疫情期间“火神山医院”建设案例视频，这是一个很典型的，让学生自行观看，针对视频会提出一个问题，供学生思考。
课中以团队讨论看了这个视频，大家最切身的感受是什么？教师在讨论的过程中，引导学生去学习现浇和装配建筑两者相比较的特点，装配式建筑很明显施工速度快、对环境的污染轻，在疫情期间，火神山医院的建成有什么样的意义，如此快的速度，是怎么样的创举，又需要多少部门的共同协作。通过这一系列的引导、提问，再结合装配式板、楼梯等的三维构造模型的学习完成该部分内容的授课。
课后要求所有学生写一篇关于装配化建筑的感想。
4.《建筑构造与识图》课程思政的创新
（1）教学模式过程化，以工作过程为导向，采用“教—学—做—评”四位一体的教学模式开展教学活动，通过在模型室、多媒体教室、实训基地开展教学，将学生的职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中，教学过程重视理论知识与实践技能的融合，教师对学习情况进行评价，对发现的问题进行研究，修改教学内容。
（2）教学方式多样化，教师课前可以通过QQ、微信群发布预习通知，学生根据要求进行复习，课中进行讨论，课后进行总结，通过课前、课中、课后的有序衔接，使学生轻松的掌握了教学内容。
（3）课程思政融入化，课程思政片段自然地融入每一个知识点，既紧密结合教学内容，又直接联系思政话题，贴近自然生活，使学生不仅掌握了知识，又懂得了更多的人生道理，提高了学生的个人素质，进一步贴近职业素养的要求，是学生今后在工作中能够更谨慎、更具有团队协作和创新精神。
本文对《建筑构造与识图》在课程思政教育教学过程中的思路、内容选择和融入点、具体实施过程和创新点进行了简单的阐述。通过在教学过程中掺入思政要素，教学模式和教学方法的改进，学生的个人素质有了明显的提高，实现了在教学过程中育人。
本文是陕西职业技术教育学会关于国家“双高计划”建设学校课程思政专题研究课题中的《建筑构造与识图》课程思政建设研究与实践（项目编码：SGKCSZ2020-521）的研究成果。
参考文献
[1]于泉伟. 信息化背景下《建筑构造与识图》课程教学模式创新研究于实践「J」.科技视界，2018（19）
[2]许博文. 基于翻转课堂的“建筑构造”课程思政教育渗透途径研究「J」.科技导刊，2019（4）
[3]吴鸣. 传统文化入课堂，高校思政教学的新思路「J」. 教育现代化，2015，5（10)
作者信息：申琳（1979—），女，汉族，陕西山阳人，副教授，硕士研究生，研究方向为结构工程。