邓萍
奉节县三台小学 重庆 奉节 404600
摘要：在素质教育背景下，小学语文教学应培育学生的语文学科素养，调动起学生的学习积极性，推动学生的全面发展。在开展阅读教学期间，落实整本书阅读可以在很大程度上提升学生所具有思维发散能力，增强学生对文本的阅读理解能力，进而促使学生能够更为有效的进行知识积累，培育学生的语文素养，进一步增强学生所具有的语言表达能力与写作能力，推动学生的全面发展。本篇文章就小学语文教学当中如何开展整本书阅读进行研究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：小学语文；整本书；阅读教学
阅读是小学阶段语文教学中比不可少的一部分，较好的阅读素养不只能够提高学生的语文成绩，也是学生后续在生活中收集信息的重要能力之一。在完成语文阅读教学方式的是探究以后，衍生出了很多现代化的教育观念。这其中，整本书阅读就是人们较为青睐的教学方式之一。笔者在阅读教学期间渗入整本书阅读 这个概念，并依据自身具体情况引导学生开展整本书阅读，以此来增强学生所具有的阅读能力，使学生能够更为全面的发展。
一、建立平台，指引学生完成思维智慧的碰撞
小学生在开展整本书阅读期间时常会产生较为新颖的想法，这部分带有显著特征的领悟与启示就是学生在阅读期间所得到的收获。由此可见，小学语文老师在指引学生开展整本书阅读期间，务必要给学生建立能够展示和交流的平台，使学生能够在该平台上把自己所得到的阅读感悟和认知进行共享，为思维碰撞创造条件，进而加深学生对整本书阅读的认识和理解。比如，老师给学生推荐《小兵张嘎》这部作品，学生就能够结合所制定的阅读计划来进行阅读。在同学讨论一段时间后，一场“小兵张嘎阅读心得分享大会”就此展开。在这个交流平台上，学生主动展示着自己在阅读《小兵张嘎》这部作品后得出的心得与感悟。有的学生说：“这本书籍我是花费了三天完成阅读的，书中的故事很紧凑和感人，我个人非常喜欢。”有的学生说：“聪明勇敢的嘎子给我留下的印象最深，其身上拥有的品德，值得大家去学习。”有的学生说：“这本书籍讲述的是抗战时期所发生的一些故事，借助书籍的阅读，我感悟到了当今幸福生活的来之不易，也懂得了要珍惜先人牺牲自己为我们创造的幸福生活。”还有学生说：“这本书籍对故事的描述较为生动，也使嘎子这个人物更为形象呈现在我的面前，其就和身边的伙伴一样，活灵活现，同时故事的内容也较为丰满，吸引着我持续往下读。”学生在老师所建立的平台上分享自己的心得，都纷纷说着自己阅读完《小兵张嘎》这部作品所得到的感悟。在这样良好的氛围当中，学生开始对整本书的阅读产生兴趣，主动参与到整本书阅读当中，进而深化了学生对这本书籍的阅读认知与了解。
二、强化沟通交流，增强学生体验
目前基础性的课文阅读已经无法达到小学语文阅读的目标，小学语文老师应指引学生开展课外阅读，确立课外阅读的学习目标，确保课外阅读的质量，运用整本书的阅读方式，以形成较好的阅读习惯，有利于学生日后的发展和进步，提升学生所具有的学科素养。
学生的发展需要老师进行合理的督促和鼓励，老师能够借助网络技术所具有的便利性，开展课外阅读沟通，确保老师可以以最快的时间了解学生的实际情况，知道其阅读和学习的进度，并依据学生的具体情况来做准确指导，增强学生具有的文化素养。比如，小学语文老师能够借助网络信息平台或是社交软件来和学生沟通阅读技巧，老师也能够定期给学生推荐一些高质量的书籍，以便于更好的阅读，也能够在社交媒体上和学生讨论阅读体会，学生通过获取其他同学的阅读感悟，可以提升自身的阅读效率。在学生碰到问题或是产生疑惑的时候，应及时和老师进行交流，通过老师细致的讲解，学生可以得到进步，并在其中获得成就感，促使学生更为主动的进行整本书阅读。此外，老师也能够在课下开展一些阅读活动，创办“阅读交流会”，或是直接借助网络平台所具有的便利性，来进行“线上交流会”，时间充裕的老师能够借助课余时间来开展直播教学，全面推进整本书阅读教学，进一步提升语文课程的教学水平和教学效率。
三、落字成文，推动学生思维发展和升华
小学语文老师需了解到阅读和写作是紧密相连的两大有机体，其中阅读是储备的过程，而写作就是输出的过程。由此可见，老师在指导学生开展整本书阅读期间，需要把阅读和写作这两个部分有效结合到一起，指引学生去进行边读边写，在提升学生阅读认知的同时，进一步增强所具有的学科素养。这样一举两得的教学方式是小学语文教学想要追求的目标。笔者在开展整本书阅读期间就十分重视这点。比如，在指导学生进行《汤姆·索菲亚历险记》这部作品的整本书阅读时，老师就可以让学生把自己阅读后的领悟，用文字来记录下来。学生在完成整本书阅读之后，深受感触，心中有很多的话想要说，这个落笔成文活动也刚好为其创造了整理内心想法并做好记录的时间和平台，让其自身的思维能够得到发展。部分学生就这样写道：汤姆是一个集智慧、机智和勇敢于一身的孩子。其遇事沉稳、冷静，同时又十分勇敢，在自己绝处逢生的同时也救了别人。在面对耸人听闻的杀人事件时，其又一次敢于站出来指认犯人，也正是其所作出的指认，该杀人案得以顺利破解，在抓到真凶的同时，也是波得的嫌疑得以解除。此外，汤姆、蓓姬和哈克这三人是非常要好的朋友，他们同甘苦，共患难。借助对《汤姆·索菲亚历险记》进行整本书阅读，学生可以通过汤姆懂得更多的道理，希望变成一个机智和勇敢的人。学生在文字书写期间，也能够再次对整本书做仔细梳理和归纳，对整本书的阅读领悟也由此变得更为深刻。另外，在开展“我手写我心”活动当中，学生的写作水平也得到了一定的提升，这些都促进了学生语文素养的形成与发展。
结束语：总之，小学语文教学中进行整本书阅读教学，可以激发出学生的阅读兴趣，促使去形成正确的阅读习惯，拓展其文化知识眼界，帮助学生意识到文化精神所具有的重要性。身为小学语文老师应注重阅读教学本身的灵活性，确保学生的文化素养得以有效发展，鼓励学生开展自主阅读，提升学生所具有的学科素养，确保学生可以整本书阅读当中收获更多的学习能力。
参考文献：
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[2]王丽萍.小学语文整本书阅读教学的改进策略分析[J].散文百家(理论),2020(06):152.
[3]王英年.小学语文“整本书阅读”的探究与实践分析[J].课外语文,2019(27):52+54.