陈璟
浙江省义乌市江湾小学 322000
摘要：情境教学法在小学语文阅读教学中的运用，有效地提升学生阅读教学参与兴趣，提升学生阅读能力。基于此，小学语文教师进行阅读教学时，应注重教学策略的运用，通过情境教学策略，激发学生阅读兴趣、巩固阅读知识、拓宽阅读视域。在提升学生综合阅读能力的同时，彰显情境教学法阅读教学运用策略有效性，提高阅读教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；情境教学法
前言：
情境教学法作为教学中使学生通过直观感受、实践体验等方式获得阅读体验，有效提高阅读综合教学质量。基于此 教师在阅读教学过程中，应用通过游戏教学情境教学策略，使学生在游戏中激发阅读兴趣；同时，还可以通过生活阅读情境，使学生通过生活真实体验阅读内容，达成与阅读内容的共鸣，再通过科学技术支持下的网络阅读情境，扩展学生阅读范围，拓宽阅读视域，使阅读兴趣随之拓展。
一、游戏中阅读，激发兴趣
游戏情境教学法在小学语文阅读教学中的运用，不仅可以使学生体验到游戏的快乐与有趣，还可以激发学生阅读兴趣，进而使学生在其乐融融中完成阅读教学目标。基于此，教师应依据不同阅读内容创设不同游戏情境，以此使学生通过游戏情境教学法的运用，饱有激情地养成良好阅读习惯。
如，在阅读《去年的树》时，教师就可以让学生以游戏情境教学法就行阅读，针对这篇童话阅读要求“分角色朗读课文”“读出鸟的心情变化”“展开想象，了解鸟的内心，并说说鸟在想什么”，游戏情境设定为“击鼓传花”模式进行。教师准备好一朵手工花。从座位第一排左边第一位同学开始传花，班长站在讲台上背对大家，班长喊“停”，学生们停止传花，这时看看花在谁的手中，在谁的手中，谁就作为课文中第一段的阅读者就行阅读“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天想听鸟儿唱。”阅读的过程中，要求是必须融入充沛的情感，教师可以让其他学生认真聆听，感受一下是否有情感，是否字正腔圆。学生通过这样的游戏模式，积极参与其中，阅读兴趣盎然。
二、生活中阅读，巩固兴趣
小学语文阅读教学中，还可以通过生活化情境教学法的运用，让学生在生活实践中，体验阅读兴趣并有效通过实践体验不断巩固阅读兴趣，惠及以后各阶段语文阅读能力的提升。基于此，教师可针对阅读教学内容，使学生结合与教学内容相契合的生活场景进行阅读，提升阅读的理解能力，找寻到文学作品与生活间的有效关联，进而理解阅读内容来源于生活，是生活的真实写照。
如，在《一块奶酪》阅读中，教师可以在天气晴好的日子里，带领学生们拿着课本，来到学校的草坪上进行阅读教学，正式阅读开始前先让学生观察草坪中忙碌奔波的小蚂蚁，记住它爬行的样子，进而进行文本的阅读，边阅读边思考“文中围绕一块奶酪发生了什么样的一件事？”“你最喜欢文中哪只蚂蚁？喜欢的理由是什么”学生通过观察，然后再进行阅读，阅读中对负责任的蚂蚁队长“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”“蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，”蚂蚁队长很想吃点这块掉下来的奶酪，所以他命令其他蚂蚁远远地去休息，可最终“他犹豫了一会儿，终于一跺脚：‘注意啦，全体都有。稍息！立正!向后-转！齐步-走。’”最终，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。阅读教学中将这篇童话与现实生活有机结合在一起，使学生与文中所描绘的情节内容情感有效产生共鸣，达成阅读教学目标，展示生活化情境教学法的魅力，进而有效巩固学生阅读兴趣，并使学生养成与生活结合进行阅读的良好学习习惯。
三，扩展中阅读，拓宽兴趣
情境教学法在阅读教学中还可以通过信息技术手段创设情境，以此使学生通过多媒体阅读教学、网络阅读等模式有效扩展中进行阅读，拓展阅读视域的同时有效地拓宽阅读兴趣。基于此，教师在阅读过程中，可以通过现代技术手段融入进情境教学中，使学生在扩展的知识视域中阅读兴趣也被有效拓展，达成阅读教学中情境教学法运用策略有效性目标。
如，在杨万里《稚子弄冰》故事阅读中，教师在教学中可以通过多媒体教学技术，向学生展示这首古诗情境，进而使学生了解这首古诗的情韵，同时针对诗中幼小孩子玩冰的场景描绘，表现了小孩子的天真、活泼、可爱的童趣特点，并针对文中最后两句“敲成玉磬穿林响 ，忽做玻璃碎地声。“把孩子喜笑颜开到失望无比刻画得惟妙惟肖。教师在讲解后就可以指导学生针对宋代诗人杨万里，进行网络收集，进而深度了解杨万里的所有作品，并对他的作品进行广泛阅读，对比理解。学生在这种理解对比中有效地拓展了阅读内容。同时，学生通过网络丰富知识的吸引，阅读兴趣被拓展，有效提升情境教学法在阅读教学中的作用。基于此，针对这首古诗的阅读理解，教师可以在运用多媒体现代技术手段基础上，让学生也利用好现代网络技术优势，丰富阅读知识内容，拓展阅读知识视域，进而使学生一直饱有阅读兴趣，培养终身阅读习惯，为未来的学习工作奠定坚实的阅读基础，进而升华阅读教学主题，达成小学语文阅读教学中情境教学法的宽度与广度目标。
总结：
情境教学法在小学语文阅读教学中的运用，有效地提升学生阅读教学参与兴趣，提升学生阅读能力。基于此，应用通过游戏教学情境教学策略，使学生在游戏中激发阅读兴趣；通过生活阅读情境，使学生通过生活真实体验阅读内容，达成与阅读内容的共鸣；通过科学技术支持下的网络阅读情境，扩展学生阅读范围，拓宽阅读视域，使阅读兴趣随之拓展。以此使学生通过游戏情境教学法的运用，养成良好阅读习惯。
参考文献：
[1]赵玉良.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文（下）,2021,(1):72-73.
[2]雷建华.情境教学模式在小学语文教学中的实践[J].神州,2021,(3):142-143.