陈根善
浙江省浦江县堂头中学 浙江省金华 322200
摘要：文章的写作是思想的结晶，是情感的表达载体，是灵魂交流的平台。初中语文的教学重点之一就是写作能力的培养。通过写作可以锻炼学生对语言的运用掌握能力以及培养学生良好的文学素养。但是在作文的事迹教学过程中，老师为学生深入剖析优秀作文之后学生写出来的东西还是很枯燥乏味，经不起推敲。因此，如何改变传统作文教学方式，有效提升学生的写作能力，值得思考。本文就初中语文教学中有效引导学生提高作文能力的方法进行论述。
关键词：初中语文；作文能力；提高
前言：
对于初中阶段的学生来说，因为处于启蒙阶段，语文作文的教学地位不容小觑，这些孩子理应思维活跃，善于表达，想象力丰富，但是现实是作文成为初中生面临的一大难题，甚至很多学生一提到写作就头疼，无法下笔，家长们看到这种现象也都很着急：孩子小学作文明明写得很好，老师的评语一直都是优，怎么到了初中就无从下笔了呢？作为一名初中语文教师，实现语文教学与作文教学的有效衔接值得探究。
一、课文教学与作文教学相结合
语文的学习来源生活，生活中的点点滴滴都能为学生提供优秀丰富的写作素材，但是就当代学生而言，巨大的学习压力让他们越来越远离生活，所以，老师应当注重日常语文教学的作用，在课文的教学中可以穿插作文的写作指导，激发学生的模仿借鉴能力与创新能力。
例如，在《安塞腰鼓》一文的教学过程中，对“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”，这一句话读起来很有感染力，用词干练，造句有感染力，对氛围的营造很有效果，老师针对这句话的写作技巧进行深入剖析之后可以引导学生进行仿写，老师可以先即兴进行仿写激发学生的胜负欲，比如老师可以即兴创作：火焰一样，是飘扬的枫叶；水墨一样，是绵延的群山；油画一样，是连绵的花海。通过例子的引导激发学生们的模仿写作欲望。初中语文教材中还有许多脍炙人口的优秀文章，老师通过授课引导学生对文章写作思路、写作框架进行梳理，研究作者的写作技巧，让学生在学习课文的时候锻炼写作能力，把课文中所学到的优秀写作技巧应用到自己的写作当中。把课文教学与作文教学结合起来，时间长了，写作也可以是信手拈来的简单事情。
二、课外阅读不可忽视
虽然说学生的大部分语文学习是在语文课堂上进行的，但是这样说远远不够的。老师应当引领学学生进行适量的课外阅读，在丰富自身知识储备的同时还能为后续的写作提供一些素材，在遇到合适的写作话题时，才能做到有话可说，下笔如有神。
例如，老师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，如《语文报》，上面有很多优秀的作文，对于学生的作文写作有一定的指导意义。如《雪》一文，里面“我喜欢眼前飞舞着的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黄昏时成群的蚊子，像春天酿蜜时期的蜜蜂，他忙碌地飞翔着，或上或下，或快或慢，或粘于人身，或涌入窗隙，仿佛有他自己的意志和目的。它静默无声，我们似乎听到了千军万马的呼喊声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语，教堂里平静的晚祷声，欢乐的鸟叫声......”这一段落非常优美，作者运用了比喻排比等修辞，遣词造句值得学生反复推敲并借鉴。学生可以准备一个专门的笔记本当做课外阅读的积累本，当在阅读过程中遇到一些优美的句子或者段落，学生可以把他们摘抄在本子上，经常看一看，读一读，时间长了也就印在了大脑里，另外，学生在有写作灵感的时候也可以立即将它记录在这个本子上，以免忘记。
三、定期训练相结合
写作能力可以突显出一个人的思想思维能力，这种能力可以通过后期的不断联系来不断优化。日常语文教学更注重的是口头表达的训练，如老师在课文学习之后让学生思考过后就某一问题作深入探究，老师在学生发言过后针对学生语言表达的中心内容、逻辑关系以及遣词造句作相关评议。但是这和真正提笔写作还是有区别，特别是针对面对巨大应试压力下初中生来说，不仅要写出来，写好，还要在规定时间内完成写作，这离不开大量的训练。
例如，老师可以定期为学生布置写作任务，规定主题，体裁不限，可以是诗词、散文、小说等，学生根据自己的兴趣爱好和长处进行体裁的选择，多方面锻炼学生的写作能力。每个星期用专门的一节课作文指导课，学生针对老师布置的写作任务进行交流学习。点评是作文教学中非常重要的一个环节。学生在进行创作之后往往希望得到情感的共鸣与写作能力的认可。如果只是安排下去写作任务而不花时间进行评议，学生不能及时知道自己的不足和自己的优点，在下一次写作过程中可能会犯相同的问题，这样学生写作没有方向性，从而失去了兴致。老师可以组织学生采用多种形式进行作文的点评。1、教师讲评。教师利用课余时间批改学生作文，针对学生作文中存在的问题写下评语，并把一些共性问题记录下来，在课堂进行集体点评。2、学生互评。可以把学生分成几个小组，现以6人组为例：分组后，随机分发班级作文，每人一篇，小组成员先全部浏览组内的6篇作文，准备一张纸针对每篇作文写下自己的点评；小组集体商议再选出6篇当中最好的一篇文章作集体点评；然后各小组派一个代表就这一文章就班级点评，结束之后老师总体进行点评并提出优秀作文，这种点评方式让所有学生都参与进来了。3、师生共评。老师针对布置的写作任务挑选出三篇最佳作文和三篇问题作文利用多媒体放映，针对写得好的文章为学生梳理哪里写的好并对作者给予肯定，较差的文章也要说明差在哪里并鼓励学生努力改进。长此以往，一定可以锻炼学生的写作能力。
总结：
语文教学是我国教学系统中的重点学科，对培养学生语言运用能力、文字处理能力具有至关重要的重要。初中时有效培养学生语文阅读能力、丰富学生情感体验的关键时期，这个时候着重学生写作能力的训练，一定会有成效。但这不是一朝一夕能够做到的，只要老师可以一直重视学生的作文教学，用心指导学生，让学生走好写作练习中的每一步，加上不断的阅读联系积累，学生的写作能力一定会有较大的提升。
参考文献：
[1]倪晓艳.培养初中生语文作文能力方略的探究[J].新课程,2020,(10):185.
[2]谢宗品.提高初中生语文作文能力的办法探析[J].成才之路,2020,(20):50-51.