安然飞
大城县南赵扶镇南赵扶中心小学065900
摘要：小学阶段的汉语拼音是小学生认字和学习普通话的关键工具。因此，在进行汉语拼音教学时，语文老师要按照小学生心理发展特征以及学习语文中的规律，选择合适的教学方法，掌握学生活泼有趣的心理，适当安排自制的小游戏来娱乐教学，既可以让学生有较强的学习汉语拼音的兴趣，又可以有效地提高学生的参与感，进而来提升小学生语言表达水平，让学生在学习拼音的过程中感到快乐，在快乐中学会更多的知识。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；教学方法
在小学低年级阶段中，汉语拼音教学的低年级语文教学过程中很重要的教学内容，是小学生学习认字和学好普通话的关键工具。因为汉语拼音就是一些符号，没有其它特殊意义，对小学阶段的学生来说学起来比较枯燥。所以，学生如何才能对学习汉语拼音产生兴趣，并对它有一个牢固的掌握？下面是结合人教版低年级语文教材来探究。
一、激发学生兴趣，抓住特点
在拼音教学中，在教授拼音时，把握学生积极快乐的心理，适当安排些教学小游戏，既能激发小学生对学习拼音的兴趣，又能有效提升学生的积极性。某位教育家说“教育孩子的主要技能是把要做的每一件事都变成一场游戏”。这个游戏能将枯燥的汉语拼音学习转变为学生们很喜欢的事。“兴趣”是学生学知识的前提条件，是学习的动力，是成功的密友。教学中，要通过激发学生的游戏推理和学习兴趣，才能使让学生集中注意力，才能达到预期的效果。
小学生喜欢听故事，所以要在学汉语拼音之前，我先给学生们讲故事。学生被故事情节吸引并且对故事着迷时，我会突然停下来告诉他们，只有他们学会了汉语拼音，就能自己读更多有趣的拼音故事书，并能理解很多没读过的拼音书。也可以让学生来自己编故事。这能激发小学生的兴趣，他们将自觉，积极地学习。在拼写教学中，我还特意创建出“找到朋友”的游戏。把声母卡片、韵母卡片发给学生，哪几张凑在一起可以拼成老师要求的音节，就会是好朋友。老师也常跟学生们一起玩“摘桃”的游戏。我打印一棵桃树。把声母和韵母分开写，分别在半个桃子的贴片上写好，把准确的声母卡片、韵母卡片放到一起，形成一个完整的桃子。
二、有效安排趣味施教
儿童歌曲因其吸引人和易于理解的特点而在低年级学生中很受欢迎。在教学实践过程中，老师可以牢牢把握了这一特点，在课堂上引入了大量的童谣，使童谣成为提高汉语拼音教学效果的有效手段。例如，“绕口令”既能帮学生记住拼音字母的声音和形状，又能为学生创造一种有节奏的课堂节奏。学生们鼓掌和说唱，使无聊的信学习容易和有趣。
在人教版低年级语文拼音课题中，字母旁边是配有插图的。在教授拼音时，老师根据课本上的图片把这些字母可以编成有趣的顺口溜，这也有助于小学生们记忆。比如：老师可以先给学生们做示范，“听广播，右下半圆b，b，b”，接着再让小学生们结合情境图，找到图片与字母间的相同的地方。随后再去汉语拼音，通常是让小学生们以编儿歌形式记字母。
老师可以给出一些建议，例如，编拍手歌：“你拍z，我拍z，像个2zzz；你拍c，我拍c，像个半圆ccc；你拍s，我拍s，半个8是sss”编拍手歌主要是能让学生放松下来，也能在学拼音时，提升小学生的学习兴趣和表达能力。
再比如，老师在教单韵母“a，o，e”时，可以创建这样的教学情境：医生让病人在就医生时张开嘴，公鸡在早晨鸣叫的情境，大白鹅在湖里游泳，这样可以看到它在水中的倒影，这样举例教授拼音，学生就能更好地理解和理解这些拼音的发音和形象，他们就能更好地学习这些拼音。
三、创新学习氛围
合理安排拼音教学活动，积极活跃课堂氛围，既能提高学生对拼音的学习兴趣，又能增强参与意识，让学生能积极融入课堂。“小学低年级学生的天性就是爱玩，能在娱乐中激发小学生的潜在思维，这是他们很容易就能接受的。”这是某位心理教育家对小学阶段学生的特点提出的观念。小学阶段学生较为喜欢游戏。所以，学习汉语拼音时，老师可以用游戏让学生边玩边快乐地学习拼音。我组织的游戏有很多，其中有魔术——上课前用绳子表演魔术，并变出一些学生学到的字母，以激发学生学习拼音的热情。在学习了新的字母之后，让学生用绳子玩魔术游戏，让他们变出今天学到的字母。
另外，在学写字母zcs的时候，老师首先要规范地写在四线格里，之后让学生来观察。“你发现了什么呢”？发现了这三个字母都在四线格中的同一个格里，还都是一笔下来就能写出来的。通过让学生进行观察，能激发学生在学拼音时的兴趣，使学生在不知觉情况下的就记住了这三个字母的写法。击鼓传音——当你敲打时，用准备好的圈套鼓传递卡片，当鼓停止时读出来。如果你犯了一个错误，你就教他，如果你读得对，你就跟着做。此外，自创的“开心转盘”、和“找到朋友”等游戏也很受学生欢迎。
四、融入生活，强调实效
汉语拼音不但抽象，而且也较为枯燥。但如若能结合实际生活，就会使拼音教学更真实，教学效果也会事半功倍。汉语拼音可以使小学生们会识字和学会普通话。因此，在拼音教学过程中，语文老师要结合与生活相关的情境进行拼音教学，把拼音学习与识字训练、听、说、读结合起来。可以以这样的方式进行教学：先读音节，然后对单词进行口头分组，最后再说。比如教授“ma”这个音节时，小学生进行组词“妈妈”，老师的板书“妈妈”，之后再说“我的妈妈是最爱我的人，你们想和妈妈说些什么呢？”小学生都可以说出“妈妈很辛苦”或“感谢妈妈”之类的语句，最后老师把握住机会，让学生用有感染力的语句把妈妈介绍给自己的小伙伴们。在活跃的课堂气氛中，学生掌握了拼音，学习了词语，并接受了口语训练。可以说是一举三得。只要有适当的指导，老师就能很容易实现的教学目标。
另外，汉语拼音有教学方法，但没有固定的教学方法。关键是语文老师要精心设计和安排教学方案，使学生能够精巧地学习、思考和记忆，使枯燥的拼音学习变得生动。
五、结论
总之，汉语拼音是小学生认字和学习普通话的关键工具，是语文教学期间的关键内容，对小学生们以后的语文学习非常有益，因此，在进行汉语拼音教学时，语文老师需要积极探索和创新汉语拼音的教学方法，使小学生们学习汉语拼音的能力得到提升，在此基础上提升小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]张元红. 小学语文汉语拼音教学方法和技巧的实践探究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(005):0335-0335.