陈春晓
浙江省浦江县南苑小学 浙江省金华市 322200
摘要：作文在小学阶段的语文学科教学中占有至关重要的位置，学生的作文写作水平在很大程度上决定了其掌握语文知识的水平。作文能够体现学生自己的想法和情感。写作的过程也是学生不断积累丰富词汇量的过程，可以培养同学们的语言表达能力、思维写作能力。本文立足于生本教育，作文教学的现状进行分析，并阐述了借助生本教育增强语文作文教学的相关举措。
关键词：小学语文；作文教学；生本教育
小学阶段的语文教材内容具有极强的综合性，对从未接触过写作的学生而言存在较大难度，很多小学生不知从何处落笔。而在课堂教学过程中，语文老师则过度重视写作技巧与方法的传授，忽视了小学生们的主观能动性，导致学生一直处在被动写作的状态下，无从感知写作当中的趣味，甚至还会引起小学生对写作的厌恶情绪。基于此，本文围绕生本教育展开论述，为小学语文作文教学提供一些教学策略。
一、小学语文作文教学的现状
（一）没有联系日常生活的引导
当前，大部分语文老师在进行作文教学的过程中，过度关注知识点的讲解与写作技巧的传授，致使学生在实际生活中没有得到科学有效的引导，忽视了学生需要体验实际生活才会产生的体验。基于这种现象，大部分小学生对日常生活缺乏关注，无法在日常生活中不断积累丰富的写作素材，直接影响了语文教学效果。比如：语文老师会经常要求同学们背记一些常用的成语句式，这就造成孩子们学出的作文大同小异。很多小学生的作文内容空洞生硬，缺乏真情实感，学生自身思想情感没有得到充分凸显，更有甚者会抄袭作品。因此，主要还是因为老师过分强调优美词句以及修辞手法的使用，从而忽视了学生日常生活的体验对学习写作的重要性。[1]
（二）缺乏人文教育
语文学科的教学目的，不但是为帮助学生掌握语文知识，还是为帮助学生再这一基础之上学习人文知识，以此树立良好的人生观和价值观，提高小学生品德修养、文化素质。但是，在课堂教学实践过程中，不仅没有凸显意识形态领域的教学，还发现同学们写出的作文大多都是按照一个提纲仿写而来，没有体现出同学自身的思想情感和认知水平。
（三）缺乏作品导读
优秀的作文，不仅仅需要来源于生活的真实情感，还需要引经据典提高个人的文学写作素养。从古至今多部经典著作的有效阅读可以促使学生主动去研究作者、分析内容以及拼接故事。及拓展了同学们的知识面，有显著增强了学生理解语文授课内容的能力。对于提升小学生的写作质量是一种合理有效的途径。但是，许多小学语文老师过度关注教学内容的讲解，为提高小学生作文成绩而交给他们书写作文的套路，尽管在短时间之内可以显著提高学生作文写作水平，但是不能再本质上促进学生个人思维的发展，对提高学生阅读能力也产生较大阻力。
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二、借助生本教育提升小学语文作文教学的有效途径
（一）联系生活进行作文教学
传统教学理念下的语文作文教学，老师会指导学生通过摘抄誊写文章优美语句、对范文进行深化记忆的方法积累写作素材。尽管这种方式可以让小学生们积累丰富的写作素材，得以逐渐掌握作文写作技巧。但是，在这种学习模式下写出的作文，不仅在题材上如出一辙，内容方面也是大同小异，没有特色。所以，要想提高同学们的作文水平和写作能力，需要经过不断的积累才可以真正云运用到写作过程中。对此，小学语文老师不但要指导同学们通过范文获取写作素材，还要从他们的实际生活着手，引导小学生善于观察生活，自主去探索、发现，从中获取写作素材。比如：在将人教版小学语文教材当中《父母的爱》一课的教学内容作为写作素材进行作文书写时，老师可首先引导同学们充分借助文章内容以及范文中的故事情节当作写作案例，还可联想到日常生活中父母对我们的爱等，在点滴生活中感受亲情的伟大，将贴近现实生活的事例写进作文当中。
（二）引导学生自主阅读
增强阅读训练作为提高小学生作文写作水平的重要途径之一，即可与积累丰富的写作素材，还能培养同学们的语文阅读能力和言语表达能力。所以，小学语文老师可以通过课堂上的写作教学组织小学生们看展自主图书阅览活动。生本教育就是为推动小学生实现个性化成长发展设置的。坚持学生再课堂教学活动中的主体地位，创新突破传统教学观念。基于此，在进行自主阅读活动之前，语文老师务必要依据小学年龄阶段的学生身心发展的基本特点，兴趣喜好，挑选符合学生实际学习需求的自主阅读文章。[1]比如：对阅读范文的选择上，可以充分考虑小学生们的喜好，挑选《安徒生童话》、《十万个为什么》和《一千零一夜》等相关书籍展开阅读训练。根据小学生当前年龄阶段的兴趣喜好组织开展的自主阅读文章活动，不但能够有效激发学生阅读兴趣，还能够有效拓展学生思维眼界，在不断积累写作素材的同时，有效提升自身作文写作能力。
（三）指导学生进行作文批改
通过课堂上学习语文教学内容、多样性的写作练习促使同学们逐渐养成了良好的作文写作习惯有着重要的实用价值。对此，只有让同学们对自己写作的文章出现的问题大致了解才能不断优化和完善， 进而提升写作水平。因此，语文老师可以大力提倡同学之间写作结束以后进行作文本交换，对对方的作文进行批改，并在末尾书写评语，评价作文的精彩之处于欠缺的地方，而后老师在进行相应得补充，帮助小学生们在相互进行作文批改的过程中解决一直困扰自己的问题，语文老师需要带领同学们一起参与修改，以促进小学生们养成良好的作文书写习惯，并且在学生学习语文知识的过程中实现潜移默化的熏陶作用，提高小学生们的综合文学素养，促进小学生们的全面发展。
三、结束语
综上所述，小学阶段的语文学科教学内容在基础性、综合性和复杂性方面均展现出写作教学的难处，立足于生本教育，小学语文老师一定要从小学生的实际学习需求角度考虑，推动小学生的个性化成长发展。联系生活实际，维护学生在课堂教学活动中的主体位置，增强小学生文章阅读能力，同时增强小学生的作文写作水品给，促进学生在小学阶段的全面发展。
参考文献
[1]王海靖．关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[A]．广西写作学会教学研究专业委员会．2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二)[C]．广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3．
[2]王会霞．小学语文作文教学中的生本教育探究[J]．读与写(教育教学刊)， 2018，15(12)：156．