张谦 陈涛
山东省滨州市惠民县麻店镇中学 山东省滨州市惠民县麻店镇中心小学
摘要：所谓的教学情景，其是教师教学知识，学生吸收知识的重要载体，其构建的好坏对于教学效果具有直接影响。所以，随着新课程的不断深入，教师逐渐对情景创设提高了重视程度。通过情景的有效创设，有助于学生更加深入的学习知识内容。本文深入探究了语文课堂教学中创设教学情景的有效策略。
关键词：语文教学；情景创设；策略
引言
在以往的语文课堂教学过程中，大部分教师往往选择“满堂灌”的单一式教学模式，教师占据着教学主体位置，学生拥有的主动性难以充分发挥，学生的学习严重脱离的生活实践，无法有效提高教学质量。情景教学法的运用，则能够彻底改变以往课堂教学中存在的枯燥无趣现状，促进学生积极主动参与课堂学习，以生动、形象的语文课程取代单一、乏味的课程。情景教学的根本是指在课堂教学活动中教师构建的具体情景，并且将师生共同纳入构建的情景当中，促进师生之间的互动，借助亲身实践，促进学生更深入的理解和掌握课文内容。
一、构建生活情境
语文课程知识的学习密切关系着学生的现实生活，教师应当注重培养学生善于观察的良好习惯，将语文课堂教学中的知识学习逐渐融入现实生活。语文的有效延伸是生活实际，生活的精华是语文。因此，现实生活中所体现的情境，是教师构建教学情境过程中最先考虑的内容。在课堂教学过程中，教师需要准确把握这一点，通过学生的生活经验，促使其产生一定的亲切感，同时学生也会以一种熟悉的、模糊的情绪状态，沉浸于情境当中。学生只有倾尽所有的融入课堂学习当中，才能有效掌握语文知识。在语文课堂教学过程中，教师需要帮助学生形成一定的想象力、举一反三能力等
二、正反观点碰撞法
俗话说“仁者见仁，智者见智”，学生因为成长于不同的环境背景下，其生活经验和性格特点等都会有所不同，学生之间自然会出现较大的个体差异，进而面对同样的情境，则会产生各种不同的看法。教师必须结合学生之间存在的认知差异去有效引导学生，可以采用辩论会的方式，组织学生自由分组，分别为正方与反方，引导学生自主发现证据，并且证实自己所坚持的观点正确，力争反驳对方观点的错误。通过不同观点之间的一次次碰撞，促使学生明确真理的根本面目。辩论式教学情境的构建，有助于充分调动学生潜在的好胜心，同时能够有效的锻炼和提高学生的语言表达能力。
对于提出的问题而言，总会呈现出各种不同的结果其中哪个结果具备正确性？则需要学生展开辩论，其中辩论的过程，其实是大脑快速运转的一个过程，需要借助大脑的有效分析，接着通过语言的方式表达出来，在此过程中，必须由牢固的语文基础作为支撑。
三、构建画面，融入情境
在语文课堂教学中，教师可以借助设计与课文内容相符的真实场景作为课堂导入环节，如此能够将学生快速带入新课程当中。初始情境的构建必须紧密联系于学生的现实生活，让学生全神贯注地体会课文中所表达的氛围，让学生认识到现实生活中语文知识所发挥的重要作用。通过初始情境的有效创设，达到教学开展的最终目标。创设不能缺乏目的性，并且不能严重偏离课文教学目标，在情境的实际创设过程中必须具备可靠的参照，这个参照的存在，让学生能够将情境、现实生活、课本内容三者紧密结合，促使学生得到发散性思维的有效开发，让学生对知识产生深刻的记忆。多媒体设备的有效应用，能够为场景的构建提供一定帮助，教师需要对其做到熟练掌握。例如，教师在讲解《济南的冬天》课文时，可以借助多媒体为学生展示北方与南方关于雪的图片、视频，引导学生认识作者在课文中的描述与真正的雪两者之间存在的区别，让学生对作者创作的心情产生深入理解，习得文章的主题内容。在本节课堂教学中，多媒体的灵活运用，有效构建了学生现实生活环境，为学生营造出优质的学习环境，进而实现了理想目标。
四、语言情境
在语文课程教学过程中，构建语言情境是一个重要的方式，教师自身的语言风格完全由课文特征来决定，其主要通过叹息来突出深沉抒情、通过活泼开朗突出清新节律、通过意味深长突出哲理思想等为主体。为了更好的拓展学生的想象空间、调动学生的智慧，作为语文教师，必须歇尽全力的促进各种风格的文本充分突出本文的无限魅力，进而在语文课堂教学中为学生构建一个良好的学习环境。教师可以引导学生借助基本朗诵、个人朗诵等多种方式加深对语文课文的解读。在语文的大声朗读过程中，教师不仅需要不断提高自己的朗诵能力，而且要不断提高学生的朗诵能力，以此实现教学水平的大幅度提高，让课文课堂教学变得更具生动性和热情。借助艺术的不断教化和熏陶，拉近了学生与文学之间的距离，使学生更加喜欢文学。在鼓励学生积极参加“中国诗歌”朗诵比赛的时候，教师可以诚信邀请我国著名教师来到本学校为学生展开朗诵课文的现场指导和亲身示范，例如，可以为学生朗诵《金色花》课文，通过名师的亲身演示，学生认识到声音所具备的重要性，借助美妙的声音，能够深刻感受到母子之间存在的真切感情。
结语
在现阶段的语文课程教学中，情境创设无疑是一种十分有效的教学方法，这种教学方法的运用，不仅能够改善原有的学习氛围，使其变得轻松、愉快，而且能够缩短学生与语文课文的两者之间的距离，促使学生产生较高的学习积极性，进而实现课堂教学效率的大大提高。
参考文献：
[1]张冬梅.浅谈语文教学中情境创设的途径与策略[J].学周刊，2014（15）：152-153.
[2]徐丽军.语文情境教学及情境创设路径研究[J].当代教育理论与实践，2014（08）：8-9.